高中思想政治學科學生發展核心素養芻議

劉洋

沈陽師范大學馬克思主義學院

高中思想政治學科學生發展核心素養芻議

劉洋

沈陽師范大學馬克思主義學院

在高中教學工作開展過程中加強學生發展核心素養體系構建，能夠有效適應教學工作的開展以及具體的教學需求。在這個過程中學校領導以及教師就應該充分了解核心素養的特點以及概念，同時在實際工作開展的過程中將相應的措施落到實處，只有這樣核心素養體系的構建才能夠順利進行。基于這樣的背景之下，本文對學科核心素養的培養途徑進行了分析，以此指導相關工作的開展。

高中教學；思想政治；核心素養；體系構建

在我國國民教育當中，高中階段的教學工作是十分重要的，同時又是十分特殊的。一方面高中生面臨著升學的壓力，如何在高中學習過程中長久保持積極的學習態度是學生能否更向前發展一步的關鍵。另一方面，高中生基本上即將成年，他們具有相對完善的自我認識、有獨立思考問題解決問題的能力，所以在高中教學工作開展的過程中加強學科核心素養體系的構建，是讓學生全面發展的關鍵舉措。

一、相應的優勢分析

在高中教學工作開展的過程中，加強素養核心體系構建不僅能夠促進相應的教學工作順利進行，同時還能培養學生的綜合素質。在素養核心體系構建的過程中，思想政治學科的優勢是十分明顯的，通常情況下思想政治學科主要有以下幾個優勢。

第一就是思想政治學科具有特殊性。思想政治學科所體現出來的核心價值與其它課程是有很大不同的，它主要是以我國的意識形態教育為基礎，對學生進行核心素養體系的構建，促進學生全面發展。同時思想政治學科當中所體現的價值觀與現階段我國社會上主流的價值觀念是完全一致的。通過對學生進行核心素養體系的構建，還能夠培養他們的社會意識以及責任擔當意識。

第二就是思想政治學科的廣泛性。這主要體現在它涵蓋的教育內容十分多，不僅涉及經濟學、法學，而且還有社會學、哲學等，而這些學科都是與學生的日常生活息息相關的，將這些學科知識同學生日常的生活以及學習相結合能夠達到最佳的教學效果。當然將眾多學科知識同學生日常的生活和學習相結合，也從側面反映了我國教育的本質，那就是以先進的文化知識作為基礎培養出有思想、有擔當、有作為的新青年。[1]

第三就是思想政治學科的實踐性。在核心素養體系構建的過程中不僅要提高學生的理論知識，同時還要培養學生的社會實踐能力。只有將理論知識同社會實踐相結合才能夠切實提高學生素養，才能促進核心素養體系構建順利進行，并取得積極有效的成果。

二、核心素養的構成

通常情況下政治學科的核心素養是由以下幾個部分組成的：

第一是政治認同。通過高中政治知識的學習，使學生能夠意識到自己現階段在社會當中所扮演的角色，以及自己以后在社會上將要扮演什么樣的角色，在這個過程中與社會主流思想一致，樹立正確的價值觀以及人生觀。

第二是理性精神。通過對高中政治學科的學習，學生能夠在日常的生活當中以及學習當中運用馬克思主義哲學的觀點和方法觀察事物、分析問題、解決矛盾，面對經濟、政治、文化、社會和生態文明建設中的問題，作出理性的解釋、判斷和選擇，堅定理想信念，樹立文化自信，以負責任的態度和行動促進社會和諧。

第三就是法治意識。通過對高中政治學科的學習，學生能夠在日常的生活當中懂得行使權利與履行義務的關系。養成依法辦事、依法維權、履行法定義務的習慣。具有法治讓社會更和諧、生活更美好的認知和情感。

三、培養途徑分析

（一）重視課堂教學過程中的引領

在高中教學過程中，思想政治學科不僅能夠引領學生辯證看待問題，同時還能夠在教學的過程中對學生進行價值觀引導以及德育教育等。所以在這樣的情況下，高中思想政治教師就應該充分重視課堂教學過程中對學生加以引領，比如在進行教學內容設計的過程中要將更多的精力放在對學生的價值觀引導以及思想教育上面，在課堂教學的過程中學生的思想才能與教學目標相一致。不僅能夠有效提高課堂教學效率，同時學生的思想也在教學過程中得到了相應的升華。[2]

思維引領多用在課堂導入環節，或以富有哲理的小故事入題，或以新近時事入文，用以引發學生感性思考相關知識乃至人生道理。問題對話引領和情感素材引領主要用在推進課堂教學的主要環節，如問題對話引領可用于師生對某一話題的互動環節，在你來我往中進行觀點的交流、思想的碰撞，進而厘清材料主旨，落實相關知識，引領學生思想。

（二）在教學的過程中抓住關鍵點

在高中教學工作開展的過程中，抓住教學的關鍵點能夠有效提高教學的效率，核心素養培養教學目標也能實現。比如在教學以及學習的過程中都會遇到知識難點，為了能夠保證教學工作順利開展，教學目標順利實現，教師就要在教學的過程中抓住關鍵點。

在分析問題和解決問題的過程中，就要對事物的主要矛盾以及矛盾的主要方面進行有效把握。所以在教學工作開展的過程中教師應該以構建核心素養體系的角度出發，同時對學生的實際情況進行充分分析和考慮，在這樣的情況下才能抓住關鍵問題。同時在教學的過程中，教師之間也可以對各自的教學經驗進行交流，將集體的力量、團隊的作用充分發揮出來，教學才更加具有針對性，核心素養的培養工作才會取得顯著的成果。[3]

（三）重視學科的作用

在高中教學工作開展的過程中，思想政治學科是承上啟下的作用，它是在初中思想政治學科上面發展而來的，同時又為大學政治理論課程打下了良好的基礎。在高中思想政治教學過程中，教師可以將時事政治與教學內容結合起來，同時配合其它科目的教學工作，形成全方位、多層次的核心素養體系。而這個教學過程以及教學目標，就充分反映了高中思想政治學科的教學工作不僅是傳授知識，同時也是對學生進行價值觀引導、德育教育，使他們成為有擔當、有責任、有思想、有抱負的新青年。

結束語

在高中教學工作開展的過程中，思想政治學科具有一定的特殊性，這是因為教學工作的開展不僅是傳授知識，同時也對學生進行價值觀引導以及德育教育。

作為政治課教師，在新課改的浪潮中，要堅持在教學中引領學生自覺認同政確的價值標準，把握正確的人生方向，形成良好的道德品質。同時不斷提升自身的專業素養和政治素養，為學生的終身發展奠定政治素質基礎。

[1]劉穎.思想政治學科培育學生發展核心素養的策略研究[J].佳木斯職業學院學報,2016,11：99-100.

[2]陳學英.論高中思想政治課課程資源的開發和利用[D].福建師范大學,2005.

[3]林世鑫.高中思想政治學科核心素養及其培養初探[D].福建師范大學,2016.

劉洋（1995-），女，漢族，遼寧盤錦人，沈陽師范大學馬克思主義學院2014級思想政治教育（師范）專業在讀本科生。