探討如何利用游戲進行小學數學教學

劉立華

湖南省長沙市望城區白箬鋪鎮仁和小學

探討如何利用游戲進行小學數學教學

劉立華

湖南省長沙市望城區白箬鋪鎮仁和小學

學生對數學的普遍認識是抽象、枯燥乏味、難以理解，沒有興趣也無法提起精神去進行數學的學習。同時對于年紀較小的學生來說，學習認知能力較差，接受新鮮事物的能力不能滿足學習科學系統理論知識的基本要求。比如說，保持注意力集中，思維開放性等等，但是通過實際的研究得知，在實際的教學過程中，一些上課聽講不認真，注意力不能集中的學生，聽到玩游戲做活動的字樣時也會表現出相當濃厚的興趣，與平時提不起興趣來學習的狀態恰恰相反，并且在游戲過程中也能展示出驚人的學習能力以及對學習的濃厚興趣。這種實驗表明，當學生表現出對某種活動展現出自己的興趣時，就會使得他們投入全身心的精力，學習效率和學習成果也相應提升。本文通過探討如何利用游戲進行小學數學教學，提出了自己的看法和意見，希望對數學教學活動有一定的啟示作用。

小學數學教學；游戲；學習興趣；學習能力

1、引言

對于年紀較小的學生來說，他們的認知能力無法保證他們可以理解老師在課堂上提出的教學要求，這就會導致學生與老師之間的教學溝通出現沖突現象，有可能導致學生無法集中注意力學習，對數學的學習興趣下降。因此，老師需要通過改善教學方式，努力采用新穎的，能夠吸引學生興趣的教學方式來吸引學生進行主動化的學習，真正投入心思，創設課堂活躍的氣氛。利用小游戲進行小學數學的教學互動，不僅能提升學生的學習興趣，還能促進老師改進陳舊的教學思維模式，改善學習教學進程。下面進行分析小學數學教育現狀的分析。

2、小學數學教學現狀

小學數學教育是整個數學教學的基礎時段，而此時，小學生的對于新生事物接受性較差，學習能力以及系統都沒有完全的建立，同時數學學科本身需要的嚴謹科學的邏輯性導致小學生在學習的過程中往往會產生厭煩和注意力不能集中等現象，導致數學的學習有一定的困難。因此，數學課時的安排在許多小學學校中都是比較多的，這樣導致學生和教師而言，學習和教學的壓力也相應的提升。現在的許多地區還是重視應試教育，重視數學教學中成績的高低，忽略了數學學科本身的教學意義，同時也忽視了數學對于學生本身而言是邏輯思維等能力建設的真正含義。在教學過程中一味的重視理論的講解，數學學科將會變得枯燥無味，對于學生來說不能真正理解數學真正的意義，而只是簡單單純的學習而已，無法發揮學生自主學習的能力。教學本身最重要的意義是應當將學生的興趣集中在學習上，充分發揮自身的主動學習的能力，而不應當是被動的推一下走一下的學習，所以，針對一些地區中的應試教育的教學方法應當進行適當的改進，順應社會的發展趨勢，培養真正的具有學習能力的學生，使他們得到最優質和充分的數學教育。

3、分析如何利用游戲進行數學教育

將游戲方式與生活實際中的事物相聯系。將學生的注意力和興趣轉移到對知識的學習之中。對于小學生來說，學習其實并不是最困難的事情，最難的是將注意力集中。根據科學的統計，處于小學階段的學生幾乎不可能在整節課堂上完整的集中思維和注意力，特別是當學生剛剛接觸了具有理論性的數學公式以及從未聽說和理解過的數學公式的時候，是幾乎不可能將精力集中在數學的學習上的。但是如果采用學習與游戲結合的方式，則可以大大改進這種學習情況。小學生是對游戲最感興趣的群體，對于他們感興趣的游戲，注意力和精力都會集中在數學教學游戲上。小學生缺少成人的自控能力，很難做到與老師的教學思路相契合一整節課，但是在教室進行小學數學教學的過程中可以組織學生自主進行一些簡單的數學游戲，為學生創造一個簡單的數學學習氛圍，讓學生慢慢對數學的學習產生一定的興趣，這樣就可以鍛煉學生集中精神的能力。

例如在學習到小學數學“認識人民幣”的教學內容時，可以允許學生在家長允許的條件下帶面額較小的人民幣，由教師準備數額較大人名幣，組織學生參與“猜猜誰的人民幣面額大，數量多”的游戲活動，這樣就可以將學生學習興趣與教學內容相結合，通過游戲使得學生掌握更多的數學知識，也讓學生對于知識本身有了自己思維上的理解，他們的學習注意力也會相應的提高。

將游戲內容與生活實際相結合。小學數學教育不僅僅是為了單純的學習數學知識，而且還要在學習的過程中建立自己和邏輯思維和學習能力，培養學生的學習意識，讓學生自己理解和明白周圍的世界。教師在教授數學的過程中應當讓學生能夠運用科學的方法和手段解決生活中實際遇到的問題，能夠對生活中的一些現象和事物進行合理的解釋和說明。數學游戲的應用實際是為了讓學生在數學學習的過程中將學習意識培養起來。在進行游戲活動的過程中，可以讓學生學習數學的同時，運用數學思維方式解決游戲中的問題，增加學生學習數學方面的意識。數學學科之中滲透的知識與我們的生活有密切的聯系，因此，教師在設置游戲的過程中應當使將生活實際與數學問題相結合，讓學生參與到游戲的活動過程中來，鍛煉學生的學習意識，培養學生的學習思維。

例如，在教學“認識方向”的教學內容時，老師可以將學生帶領到操場上，通過對太陽的位置的定位認識，讓學生了解太陽是從東面升起，西面降下，或者是利用指南針認識東西南北方向，培養學生在數學方向上的認識，使得學生在游戲中充分互動。

將數學游戲與人類活動意識相融合，培養學生團體意識。在小學數學教學過程中，進行游戲的主要方式都是結合了多數學生的思維，目的是為了將學生的注意力集中起來。將學生分化成一個一個的整體，一個整體中的每個學生要通過合作努力，充分發揮團隊合作的意識。教師要在教學活動中設立可以有益于團體完成游戲，讓學生體驗團隊合作的快樂和意義。

4、結語

將游戲與生活實際中的數學問題相結合起來，應用到小學數學教學活動中去，有助于改變小學數學教育的現狀，激發學生學習的積極性，讓學生在學習的過程中了解知識，提升學習能力。

[1]單燕紅.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究.河北師范大學,2013.