淺談課程改革背景下中職數控機械教學改革

張智

阿勒泰地區(qū)職業(yè)技術學校

淺談課程改革背景下中職數控機械教學改革

張智

阿勒泰地區(qū)職業(yè)技術學校

伴隨著我國經濟的不斷發(fā)展，以及人民生活水平的日益提升，對于制造業(yè)的發(fā)展也提出了更大的需求與更高的要求。作為制造業(yè)發(fā)展的一項核心技術——數控技術，其教學關乎制造業(yè)專業(yè)化人才的培養(yǎng)，進而影響到這一產業(yè)的發(fā)展前景?；诖?，本文展開了有關新課改背景下中職數控機械教學改革的探究，結合社會對于人才的實際需求，就如何進行這一專業(yè)的教學改革，提出了幾點建議，希望可以對相關主體實際工作的開展，提供一定的參考與借鑒。

新課程改革；中職；數控機械教學；改革；措施

引言

現如今，我國對于數控加工技術專業(yè)的人才有著愈來愈大的需求，但是中職的培養(yǎng)模式卻不能同實際情況有效對接起來，大量學生畢業(yè)后，無法適應其崗位的需求，這使得相關人才呈現出嚴重匱乏的局面。因此，中職院校有必要結合市場的實際需求，對數控專業(yè)的教學進行一定的改革。

一、中職機械數控專業(yè)教學現狀

（一）中職數控專業(yè)學情分析

社會對這一專業(yè)的人才有著較大的需求與較高的要求，但實際情況卻不容樂觀，這一專業(yè)的教學主要存在以下幾方面的問題：首先，理論教學不夠系統、全面，許多學生缺乏最為基礎的理論知識，也就談不上將其應用于實踐之中；其次，學生缺乏使用、調試、維修各種設備的能力，所以許多工作難以開展[1]；最后，這一專業(yè)的內容在不斷地完善與創(chuàng)新，所以要求學生必須與時俱進，不斷鉆研。但是學生普遍受到課程設置的影響，難以就這一專業(yè)進行深入的研究與學習。

（二）數控行業(yè)發(fā)展迅猛

伴隨著數字信息化的不斷發(fā)展，傳統的制造業(yè)也開始了結構上的調整以及內容上的創(chuàng)新，大規(guī)模的人力勞動逐漸由工業(yè)機器人取代?？偠灾瑪悼丶夹g的專業(yè)性、綜合性不斷提升，助力該行業(yè)高質、高效的發(fā)展，同時也對相關人才提出了更高的要求。

二、中職數控教學改革的內容與方向

（一）教學內容方面的創(chuàng)新

數控機械專業(yè)，是一項綜合性較強、技術含量高的專業(yè)，所以對于學生的理論儲備以及實踐水平都有著較高的要求。針對目前廣泛存在于中職教學中的學生理論知識不完備、實踐能力較低的問題，相關主體應當從以下幾點入手，對教學內容進行創(chuàng)新與完善。首先，相關主體應當在學生入學之初，就開始對其進行認知能力與學習習慣的培養(yǎng)，從而使學生具備較高的學科素養(yǎng)。在教學內容安排的過程中，應當充分考慮學生的學習特點，并且與市場需求相對接，建立起科學的數控專業(yè)課程體系，即以機械識圖和相關基礎理論為出發(fā)點，以數控加工工藝設計為核心，并且通過實踐課程來實現對學生能力的培養(yǎng)。需要注意的是，理論的教學固然重要，但必須通過實踐，才能將理論知識轉化為學生的專業(yè)能力?；诖耍瑢W校應當給學生創(chuàng)造盡可能多的實踐機會，可以與企業(yè)建立合作關系，為學生提供實踐基地以及實習崗位。從而讓學生更好地應用理論知識，實現自身專業(yè)素質的有效提升。

（二）教師教學能力的提升

作為一個高技術含量的專業(yè)，特別是其中的數控實操加工課程，對于教師的理論儲備以及實踐能力，也有著較高的要求。在長年的重復教學過程中，教師很少有機會去進行實際的操練，所以他們的教學也很難同實際情況有效對接起來?；谶@一現狀，學校應當對教師進行全面的培訓。一方面，學校應當定期舉辦各種培訓活動，例如專家講座、座談會或者是學術沙龍，從而使教師可以不斷完善自身的理論系統，學習到最為先進、科學的理論知識；另一方面，學校應當組織教師多多開展實踐活動，可以派一些教師進入企業(yè)，與企業(yè)員工一同生產、一同研發(fā)，從而可以更加明晰市場的需求，在開展教學工作的過程中也就可以更具針對性，實現教有所學、學以致用。

（三）對學生考核體系的創(chuàng)新

中職學生普遍存在文化基礎較差、學習能力不強的特點，但是數控機械專業(yè)又是一個實踐性較強的專業(yè)?，F如今，對于這一專業(yè)學生專業(yè)技能的考核，主要是通過技能考證這一形式。但是問題在于，這一考核方式缺乏全面性與科學性[2]。所以往往會出現這樣的情況，一些學生以較高的成績通過了考核，但是他們的能力根本無法滿足實際工作的開展?；诖耍嚓P主體必須要對考核方法進行一定的創(chuàng)新與完善。具體來說，主要可以從以下兩個方面入手：一方面，可以將實踐結果納入考核范圍之內，既可以鼓勵學生主動參與實踐，充分發(fā)揮其主觀能動性，同時也可以提升考核的全面性，挑選出滿足市場需求的專業(yè)化人才；另一方面，中職院校可以結合自身的實際情況，開展更高級別的技能考證，從而激勵學生不斷學習、刻苦鉆研，努力提升自身的專業(yè)素質，更好地適應社會發(fā)展的需求。

三、結束語

總而言之，中職數控機械專業(yè)的教學，深刻影響著我國加工制造業(yè)的運轉以及發(fā)展，所以相關主體必須重視起來，大力推進這一專業(yè)的教學改革工作，為社會培養(yǎng)更多的有用之才，助力我國制造業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]袁喜昌，淺析數控技術應用專業(yè)課程體系和教學模式改革[J].職業(yè)，2010，（11）：55-56.

[2]林小華.數控技術應用專業(yè)教學模式改革調研報告[J].文理導航?教育研究與實踐，2014，（5）：48-48.