高中數學教學多層次學習指導方法探索

張永亮

長春市第十七中學

高中數學教學多層次學習指導方法探索

張永亮

長春市第十七中學

高中數學課程的邏輯性較強，學習起來有一定的難度。對于高中階段的學生來說，由于生理、自然等各方面因素的影響，以及數學基礎的不同、思維習慣的不同、學習興趣差異等，造成了高中學生在數學學習方面差異性很大。不僅僅是從成績方面有所反映，同時在做題的準確性、時間、思維方式都方面都有著較大的差異。在研究中我們拋開大面積采用分層次教學的手段，在保持同等教學的前提下，通過多層次學習指導來給予每一位學生適合自己的，恰當的學習關懷，讓每一位學生都以自己現有平臺為基礎，不斷學習不斷進步。在實施分層次學習指導的過程當中，教師不流于形式，認真發進行針對性的指導，其間不僅僅看到了優等生的成長、競賽獲獎等成績，同時也欣喜地看到很多基礎差的學生對于數學重新燃起的學習熱情，他們在數學這門學科上付出的精力越來越多，成績也有了一定的提高。由此可見分層次學習指導在高中數學教學中的應用是有其意義和價值的。

高中；數學

一、高中數學課程分析

高中數學是普通高級中學的一門主干課程，它在高考中所占的比重高，對于學生來說是較有難度的學科，在應試教育的大環境下，學校、教師、學生、家長對于高中數學都給予足夠的重視。同時，我們從高中數學學科的自身特點分析，數學是一門自然學科，這是學習物理、化學這些并行課程的基礎學科，同時，它也是學生未來步入高等學府學習其它專業課程所需要的重要基礎。另外，對于學生未來走向工作崗位來說。數學也是他們參加各行各業工作、社會活動所必須的一門學科。由此，我們可以看出數學不僅僅是應試教育下應該得到足夠的重視，從每個學生的后續發展來說，也應該給予充分的關注。

二、實施多層次學習指導的必要性

在分析了高中數學學科特點的同時，我們也清楚的看到本門課程的邏輯性較強，學習起來有一定的難度。對于高中階段的學生來說，由于生理、自然等各方面因素的影響，以及數學基礎的不同、思維習慣的不同、學習興趣差異等，造成了高中學生在數學學習方面差異性很大。不僅僅是從成績方面有所反映，同時在做題的準確性、時間、思維方式都方面都有著較大的差異。我們在大談教育公平的前提下，也不能忽略個體的真實差異。因此，高中數學的課堂上一刀切的教學必然是有的學生吃不飽，有的學生如鴨子聽雷，白白浪費了部分大好時光。因此，積極探索高中數學分層次學習指導方法有著十分重要的意義。

對于此類問題我們需要給予正確積極的認識，當然當前很多家長對于高中階段分層次教學是持反感態度，部分學校也曾因實驗班等問題遭到家長的強烈反對。因此，在研究中我們拋開大面積采用分層次教學的手段，在保持同等教學的前提下，通過多層次學習指導來給予每一位學生適合自己的，恰當的學習關懷，讓每一位學生都以自己現有平臺為基礎，不斷學習不斷進步。

三、多層次學習指導的關鍵策略

在非分層教學的課堂上，不同基礎的學生在相同課堂上進行學習的結果，必然是學生的學習效果有很大差異，有的完全掌握了，需要加大難度；有的基本掌握，需要進一步鞏固；有的只掌握其中一部分，需要復習后才能掌握。基于此，教師要充分識到這一點，能過幾個關鍵策略以多層次學習指導的原則，來幫助學生實現其課后的學習需求。

1.分層次作業

由于學生課堂學習的效果存在差異，因此在課后作業一刀切的模式下必然效果不佳。因此，教師在布置課后作業時要充分考慮到學生基礎的差異性。對于學習效果好的學生布置作業時基礎部分要有一定的靈活性，增加綜合性習題；對于基本掌握的學生，其課后作業以基礎性習題為主，配合部分綜合性習題；對于掌握不全面的學生，其作業應以基礎性作業為主，幫助其進一步鞏固所學。

2.分次次學習輔導

教師要做補缺、提高工作，充分利用課余時間，積極開展第二課堂，因材施教。對于學習效果好的學生為他們組織競賽講座，成立數學學習小組，組織他們參加各級各類數學競賽；對于基本掌握的學生，要進行強化訓練以扎實其基礎為進一步提升做準備；對于掌握不全面的學生，教師要有針對性的查找該生的知識薄弱點，進行有針對性的補課。

3.分層次學習資源

課上的教學是統一的，而課后學習的學習資源越來越豐富，教師要充分利用課后的學習資源來使各層次的學生都能在課后有針對性的提高。當前，教師可利用的學習資源不僅有教材、習題冊，還包括很多視頻、微課、課件等。例如，對于學習效果好的學生為他們布置更多與競賽相關的學習資源，讓他們通過自學或在數學學習小組內共同學習來提高現有水平；對于基本掌握的學生，在為其提供大量基礎性習題及部分綜合性習題的基礎上，為他們提供帶有習題講解指導的學習資料，讓他們逐漸養成自主學習、自己改錯的習慣；對于掌握不全面的學生，教師可以通過提供課堂教學內容的微課等基礎性學習資源，讓學生課后進行重復性學習，以達到提高的目標。

四、效果分析

在實施分層次學習指導的過程當中，教師不流于形式，認真的進行針對性的指導，其間不僅僅看到了優等生的成長、競賽獲獎等成績，同時也欣喜的看到很多基礎差的學生對于數學重新燃起的學習熱情，他們在數學這門學科上付出的精力越來越多，成績也有了一定的提高。由此可見分層次學習指導在高中數學教學中的應用是有其意義和價值的。

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