翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式研究

張聲明

吉林省琿春市第一高級中學

翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式研究

張聲明

吉林省琿春市第一高級中學

翻轉課堂是一種新型教學模式，近年來在教育行業(yè)備受重視，其教學效果良好，基于翻轉課堂在教學中的優(yōu)勢，本文就在高中數(shù)學教學中翻轉課堂教學模式的應用進行研究和分析，提高數(shù)學教學效率。

翻轉課堂；高中數(shù)學；教學模式；應用效果

隨著新課程改革的推動和深入，傳統(tǒng)應試教育理念得到了轉變，在高中數(shù)學教學中應用現(xiàn)代教學理念，對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，使其滿足新時代下教學標準[1]。在高中數(shù)學教學中引入翻轉課堂教學模式，為數(shù)學課程教學提供了實踐的平臺，充分突出學生在學習中的主體地位，在教學和學習過程中應用計算機技術、信息技術、網(wǎng)絡技術等對教學內(nèi)容進一步優(yōu)化，拓展學生知識面，提高教學效率。

一.翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

在高中數(shù)學教學中，教學模式應順應時代的發(fā)展需求進行不斷的完善與創(chuàng)新，由于我國長期受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，在數(shù)學教學中教學技巧單一，一味向?qū)W生灌輸教材中的內(nèi)容，知識范圍狹窄，難以對學生各方面的能力加以培養(yǎng)和提升，學生在枯燥、乏味的教學氛圍中學習，難以調(diào)動其對數(shù)學的學習興趣，也不利于學生的身心健康成長。而在新時期下教學工作中，為了充分體現(xiàn)出學生的主體性地位，不能片面重視學生的學習成績，還要注重提升學生的綜合素質(zhì)。翻轉課堂教學模式作為一種新型教學模式，對高中數(shù)學的教學資源進行整合，并充分利用信息技術、網(wǎng)絡技術等，通過網(wǎng)絡視頻資源在課后與教師建立無障礙溝通和交流方式，與傳統(tǒng)教學模式相比有著較大的差別[2]。通過互聯(lián)網(wǎng)資源共享，學生可以在移動終端、PC端進行快速交流與探討，對課堂中存在的問題及時解決，也可以通過相關社交軟件與教師、同學加強互動。除此之外，學生也可以根據(jù)自身的知識水平和實際學習情況自主選擇相關數(shù)學知識內(nèi)容，使學生的知識面得到拓寬。

二.翻轉課堂在高中數(shù)學教學中的應用模式

（一）教師加強對翻轉課堂教學模式的理解

在高中數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身引導者的作用，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，基于翻轉課堂教學模式，教師需要不斷突破自我，提高自身的教學水平和知識水平，并對傳統(tǒng)教學觀念要及時轉變，在教學內(nèi)容的設計中要突出其新穎性，為學生營造良好的學習平臺和實踐平臺。如在數(shù)學教學中通過分小組的形式對問題進行探討和解答，教師根據(jù)班級中的總體人數(shù)將其進行平均分配，通常情況下一般以3-5人為一組，共分為7-8個小組，在每組成員中設立一名小組長，每組學生對相關數(shù)學問題展開探討和分析，在探討過程中每一位學生都要積極表達出自己的觀點，最后由小組長進行總結，從而彌補學生自身的不足之處，提高協(xié)作能力[3]。教師在教學過程中應制定明確的教學目標，并積極收集與教材內(nèi)容相關的素材，使數(shù)學教學中的各個環(huán)節(jié)都得到完善，達到良好的教學效果。除了課堂中的教學內(nèi)容，還可以在課下對相關知識及疑難點知識進行互相探討，通過現(xiàn)代通訊技術或社交軟件，如微信、QQ等加強師生之間的聯(lián)系和互動，可以通過構建微信群、公眾號等進行在線交流，對相關問題進行思考或解答，提高學生自主學習能力。

（二）設計生動、形象的教學視頻

翻轉課堂教學模式可以充分利用信息技術、通訊技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，利用視頻對相關教學內(nèi)容進行講解，對教材中的重難點內(nèi)容以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，調(diào)動學生積極性。由于高中數(shù)學教學內(nèi)容具有一定的復雜性，學生在學習中面臨的重難點知識較多，過于理論化的教學難以使學生理解。因此在教學內(nèi)容的設計中應設計出生動、形象的教學視頻，增強師生之間的互動性，教師和學生可以對視頻中的教學內(nèi)容進行討論，營造活躍的課堂氛圍，帶動學生學習主動性和積極性，有利于提高教學效率[4]。如在數(shù)學必修一“集合”這一內(nèi)容的教學中，可以設計出相關的教學視頻，用日常生活中相關的物品來進行比較，同一類物品作為一個集合，根據(jù)各個集合中元素是否相同，來判斷兩個或多個集合的關系，用動畫或小視頻的形式來展現(xiàn)出來，從而讓學生對交集、并集、子集、全集、補集等相關含義及集合關系產(chǎn)生深刻的理解和認識，便于提高學生解題能力和分析能力。

結語

總而言之，在高中數(shù)學教學中應用翻轉課堂教學模式，可以有效提高學生學習積極性和創(chuàng)造性。而翻轉課堂教學模式不僅僅是單純利用網(wǎng)絡資源進行理論教學，還要將課堂教學與課下學習進行結合，提高學生的綜合素質(zhì)能力和自主學習能力。

[1]孫少平,于欣.翻轉課堂教學模式在高職數(shù)學教學中的應用研究[J].職業(yè),2015,12：137-138.

[2]孫露,方輝平.“翻轉課堂”視角下高等數(shù)學與高中數(shù)學銜接重疊內(nèi)容的教學設計[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）,2016, 01：70-76.

[3]方正章.翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J].教育教學論壇,2016,20：277-278.

[4]曹英,黎云祥.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[J].黑龍江教育學院學報,2016,10：84-86.