基于高中物理的探究性學(xué)習(xí)研究

張麗

青島西海岸膠南一中

基于高中物理的探究性學(xué)習(xí)研究

張麗

青島西海岸膠南一中

隨著教育改革制度的不斷推進，我國教學(xué)水平得到一定程度的提高。國家要求教師在教學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。就高中物理學(xué)科來說，它的理論性較強，計算應(yīng)用較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備較強的邏輯思維能力，這在一定程度上增加了高中物理學(xué)科的教學(xué)難度。將探究性學(xué)習(xí)方式進行應(yīng)用，可以促進學(xué)生在對知識進行解答的同時，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目的。因此，本文將以高中物理課堂為例，闡述將探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用其中的意義，并給出具體的應(yīng)用策略，以供參考。

高中；物理；探究性學(xué)習(xí)；意義；應(yīng)用策略

前言

探究性學(xué)習(xí)，是以學(xué)生生活中常見的事物為例，促進學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這樣的過程中能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的研究方法，促進學(xué)習(xí)能力的增加，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程。將這樣的方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中，需要教師在其中起到引導(dǎo)性的作用，使學(xué)生的綜合能力得到全面的發(fā)展。

1 應(yīng)用意義

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識體系和課題，自己提出問題，探究解決方法，最后給出答案。這樣的學(xué)習(xí)過程，與傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師提出問題，讓學(xué)生被動的去尋找問題的方法相比，更能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣點去自己發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 促進教學(xué)內(nèi)容豐富性

將探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中，可以促進學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對知識進行探究。在這一過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對問題進行探究的過程，不會受到教師的思維影響。學(xué)生的問題探究可能會是一些教師都無法發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的問題進行實驗探究等。這種自主選擇的學(xué)習(xí)過程，會在很大程度上增加課堂知識的豐富性。

1.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題。這在很大程度上將學(xué)生置為學(xué)習(xí)主體。教師在這樣的學(xué)習(xí)過程中，處于輔導(dǎo)地位，不給予學(xué)生任何干擾，只是根據(jù)學(xué)生的錯誤給予正確引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并及時改。這在很大程度上促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增加，有利于成長發(fā)展。

2 應(yīng)用策略

2.1 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程中，要想促進學(xué)生完全的自主學(xué)習(xí)，還存在一定的難度。高中學(xué)生的自制力還相對較差，實施探究性學(xué)習(xí)模式，還應(yīng)該促進教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮。在具體的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)課本內(nèi)容，適當(dāng)巧妙的設(shè)置問題情境。這可以有效的激發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入到問題當(dāng)中，并促進學(xué)生在展開自主探究的過程中可以有一個良好的程度把握。例如：在針對“摩擦力”教學(xué)內(nèi)容進行探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師可以自己創(chuàng)設(shè)情境。選擇一個玻璃球，然后選擇不同場地進行實驗，這樣的場地可以是水泥地，玻璃板，沙坑等。然后為學(xué)生提出問題，在這樣的三種地面上用同力將玻璃球彈開，哪一個的運行距離會相對較長；哪一個最短，為什么。然后讓學(xué)生根據(jù)這樣的問題進行自主探究，探究過程，教師不再予以限制，學(xué)生可以進行不同的實驗和計算，從而得出結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的錯誤給出具有針對性的引導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增加，提高學(xué)習(xí)興趣，將物理知識進行良好的吸收。

2.2 分層式教學(xué)

在高中物理教學(xué)過程中，通常不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距是相對較大的，如果使用相同的方法進行教學(xué)，容易造成很多學(xué)生的成績跟不上去，限制了學(xué)生發(fā)展。因此，在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展特點實施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生給出不同問題創(chuàng)設(shè)，從而實現(xiàn)因材施教，保證每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在具體的應(yīng)用過程中，教師可以為一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出概念性問題，多進行問題引導(dǎo)，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，有利于成績的提升。而對一些學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以促進知識能力的提高，問一些超前的問題，促進學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。

2.3 增加實驗應(yīng)用

高中物理的教學(xué)內(nèi)容，往往涉及到實驗教學(xué)，這是提高學(xué)生動手操作能力的主要途徑。在應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師也要注重將教學(xué)實驗進行應(yīng)用。通過相關(guān)的情景創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生積極的展開不同的物理實驗。激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，促進學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的增加，加深對知識理論的掌握。

2.4 將理論與實踐相結(jié)合

物理知識出現(xiàn)的根本是與人們的生活息息相關(guān)的。教師在采用探究性學(xué)教學(xué)方法開展教學(xué)活動的過程中，要注意將物理知識與人們的生活實際相聯(lián)系。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進學(xué)生通過多種渠道對物理現(xiàn)象和原理進行觀察，分析。并能夠促進學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的表達(dá)能力，促進他們對物理知識進行深層次的掌握，促進創(chuàng)新思維的提高，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，促進他們積極的加入到教學(xué)活動中，加強自主學(xué)習(xí)能力，可以擴展相應(yīng)的課堂知識，提高教學(xué)效率。在具體的應(yīng)用過程中，教師要能夠充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，進行分層教學(xué)，選擇合適的情景創(chuàng)設(shè)，并加強實驗操作能力，促進學(xué)生積極參與實踐活動，提高物理知識的探究能力，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為國家發(fā)展建設(shè)做出積極貢獻。

[1]楊慧琴.陜北地區(qū)高中物理探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].延安大學(xué),2013.

[2]明秀坤.探究學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].陜西師范大學(xué),2012.

[3]朱明喜.探究性學(xué)習(xí)方法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,22：234.