情景教學法在小學語文六年級教學中的應用

嚴海

江蘇省揚中市新壩中心小學

情景教學法在小學語文六年級教學中的應用

嚴海

江蘇省揚中市新壩中心小學

由于現階段時代與城市建設發展日新月異，教育領域的發展成為了現在社會各界普遍關注的一個環節，針對不同學科領域來說，也有著不同的傳授方法。對于語文這門學科來講，涵蓋的知識面非常廣泛，并且學生學好語文課程，不僅有助于其提升語文能力，同時還幫助學生提高文學修養，教師也能夠實現更大的教學價值。本篇文章主要站在小學六年級語文教學的視角，以情景教學法為研究出發點，探究如何應用才能夠更好的發揮情景教學法的最大優勢。

小學語文；六年級；情境教學法；應用

現階段，小學語文的學習，逐漸成為了該學習階段非常重要的一門學科，只有在小學階段打下了良好的語文基礎，才能夠在接下來的初高中學習過程中，更好的把握文字運用的特點，尤其是對于小學六年級的學生，更是處于一個過渡階段，需要熟練的運用各類語文知識。選擇利用情景法開展小學語文課程的教程，除了能夠讓學生掌握相應的知識點，同時還可提高學生的學習興趣，進而幫助學生更好的提升學習效率。

一、情景教學

所謂情景教學，一般是指教師選擇利用一些實際或者虛擬的道具，來實現模擬一種特定環境的過程，在形成虛擬環境以后，學生可以通過體驗嶄新的情景背景來達到實現情感共鳴，并且可以進一步掌握相應的知識理論，培養學生的思維能力與探究欲望。

二、情景教學的優勢

（一）符合小學生的心理特點

由于小學階段的學生正處于思想與意識的形成階段，普遍來說對于新鮮事物喜歡用直觀的方法來進行表達，并且很多時候難以更加深入的去進行思考。這個時候如果采取“情景教學法”就能夠在一定程度上迎合小學生的心理環境，更好的站在學生的立場上構建易于理解的知識背景，讓學生可以在學習過程中迅速進入狀態。

（二）加深對教學內容的理解

情景法教學在很大程度上內容并不固定，并且具有大膽的創新性，因此其在一定程度上突破了早期單一的課堂教學模式，在提高學生學習熱情的基礎上，能夠將知識點變成更加有趣的方式傳達給小學生，這樣一來無疑加深了知識點在學生心中的印象，因此對于知識的掌握程度也更加牢靠。

（三）能使學生全面發展

在教師開設情景教學的同時，學生也需要積極參與，同時調動起大腦以及動手能力，在期間還能夠考驗學生的語言表達以及團隊合作的能力，起到全面促進學生綜合發展的作用。

三、情景教學法在教學中的具體應用

（一）有效設計教學情景，創設情境導入課文

正所謂興趣是最好的教師，尤其是對于小學生來說，要想敦促其學習，最好的途徑之一就是進一步提高其學習興趣，這個時候就要積極的配合情景教學的方式，來提高學生的思維活躍度與學習熱情，在選擇的過程中，還可以將情景的建立穿插在課文導入的環節，這樣一來就能夠在課堂一開始的時候就可以吸引小學生的注意，后面知識點的引入也就會更加順利了。舉例來說，在講到小學六年級中的課文《負荊請罪》時，面對多變復雜的故事情節，為了讓學生在接觸正文之前能夠對故事有所了解，教師可以選擇截取一部分影視作品，先在課堂開始之前播放給學生，并且提出問題“劇中人物關系是怎樣的？”，進一步促進學生思考，提高學生的參與度與積極性。

（二）調動學生的情感體驗

對于語文來說，其本身就是一門與“文字”打交道的學科，因此在學習文章的過程中其內部一些詞匯的運用很容易幫助一篇文章來定義其情感基調，因此在學習的過程中也正是通過這些多變的情感內容，才得以讓情境設定的方式能夠有效的被應用。對于課文中出現的有趣片段以及讓人印象深刻的故事情節，教師就可以選擇利用情感調動的方式來提高學生的課堂知識參與度，逐漸將作品中的感情與課堂設定的情景相結合，激發學生的學習欲望。舉例來說，在講到六年級課本中《我們愛你啊，中國》這篇文章的時候，教師可以在講述課文的過程中為學生播放一些有關中國近些年建設發展的紀錄片，或者選擇播放歌曲《我愛你，中國》，讓學生能夠在觀看和傾聽的過程中逐漸將自己的情感融入到對華夏母親的熱忱中。接下來，教師就可以提問學生，“自己眼中中國是什么樣子的呢？”通過提問的設定，幫助學生認識情境之外的“中國樣貌”不僅熏陶了學生的思想感情，同時也培養了學生的積極思辨能力。

（三）憑借情境理性分析創設情境

教師在開設情景課程的時候，最主要的目的就是希望學生可以在享受輕松愉悅氛圍的前提條件下來更加充分的掌握新知識。一旦學生開始順著教師思路來進行情景情感的代入時，教師此時就需要幫助學生在一特定情景背景下保持自身理性的思考能力，在恰當調動情緒的過程中還可以客觀的去根據作品內容給出自己的見解。比如說，在學習《詹天佑》這篇課文的時候，教師為學生準備了介紹詹天佑所建鐵路的視頻影像，學生在觀看的過程中無一不感嘆其鐵路建設的精密，以及其巨大的工程量。但是在這個過程中，教師開始引導學生去思考“是什么樣的品質支撐詹天佑無畏的堅持自己的鐵路建設事業的？”隨即教師讓學生紛紛開展小組合作的方式，讓每個學生都積極的發表自己理性分析的觀點。只有這樣才能夠更好的實現對文章以及相應知識定的全面理解與掌握。

結束語

對于小學語文的教學來說，采用情景教學法在提高學生學習能力以及學習效率的前提條件下還能保障語文學科的教學品質，一改傳統單一的教學方式，更好的幫助小學語文的教學實現科學化、特色化。

[1]李海林.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路（下）,2017,（02）：47.

[2]宋錫鋒.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].現代交際, 2016,（05）：227.

[3]翟羽菁.簡析創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究,2016,（04）：65.

[4]趙永紅.淺談小學語文中情景教學的應用[J].學周刊,2014,（21）：157.