新時(shí)期多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

夏立平

湖南省新邵縣釀溪鎮(zhèn)長(zhǎng)灘學(xué)校

新時(shí)期多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

夏立平

湖南省新邵縣釀溪鎮(zhèn)長(zhǎng)灘學(xué)校

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體不僅在我們的日常生活中發(fā)揮了巨大的作用，它也越來(lái)越多地在教學(xué)中得到了運(yùn)用。那么就新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何把教學(xué)與多媒體進(jìn)行融合呢？如何來(lái)提升多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量呢？

關(guān)健詞：新時(shí)期；多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)

一、利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境，吸引學(xué)生的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取更適合學(xué)生的方法來(lái)輔助教學(xué)，多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境的方法就是有效吸引學(xué)生興趣的方式之一，初中階段的學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)灌輸并沒(méi)有什么興趣，相反他們對(duì)日新月異的多媒體充滿(mǎn)了好奇心。因此，在新時(shí)期，教師可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例而言：在進(jìn)行《軸對(duì)稱(chēng)與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用先進(jìn)的制圖技術(shù)來(lái)制作好一系列的圖形，并準(zhǔn)確利用多媒體來(lái)將所制作的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸等等。相對(duì)于傳統(tǒng)的“黑板粉筆+語(yǔ)言”式的教學(xué)而言，這種“多媒體演示+語(yǔ)言引導(dǎo)”的形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)這種教學(xué)的模式也能夠?qū)?fù)雜的教學(xué)變得更加形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃烈一些。因此新時(shí)期教師可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境。

二、利用多媒體實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

新課程改革實(shí)施以來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也成了眾多初中數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。它指的是教師把課上的內(nèi)容與課下的實(shí)踐進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下完成自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行答疑解惑并完成練習(xí)。這種教學(xué)的模式更需要多媒體的存在，首先教師需要利用多媒體來(lái)制作教學(xué)的視頻或PPT，學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并記錄問(wèn)題；然后，在課堂上教師要就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)生一起進(jìn)行討論，針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這一階段也需要借助多媒體來(lái)進(jìn)行演示。舉例而言：在進(jìn)行二元一次方程組的教學(xué)時(shí)，教師可以提前制作好有關(guān)二元一次方程解題方法的視頻或者PPT并分享到班級(jí)的空間里，學(xué)生在課下的時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)并記錄在學(xué)習(xí)過(guò)程中疑問(wèn)所在，等到了課堂上，教師可以再播放一遍教學(xué)的視頻，一邊播放一邊就學(xué)生的疑問(wèn)所在與學(xué)生進(jìn)行探討，等討論完成之后學(xué)生在課堂上完成實(shí)踐練習(xí)。這種利用多媒體開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的模式相對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言更尊重了學(xué)生的主體地位，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主完成新課程的學(xué)習(xí)，教師只是起到一個(gè)輔助、引導(dǎo)的作用，其次，相對(duì)比傳統(tǒng)的“課堂授課——課下練習(xí)——答疑解惑”模式來(lái)講，它也在一定程度上節(jié)省了課堂的時(shí)間。因此，在新時(shí)期，教師可以借助多媒體來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。

三、借助多媒體制作微課，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

隨著信息技術(shù)在生活中越來(lái)越多的普及，微課、微博、微信、微電影等一系列的小微產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，其中與教學(xué)緊密聯(lián)系的就是微課，它指的是教師針對(duì)某個(gè)疑難知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展的3～5分鐘的重點(diǎn)講解。舉例而言：反比例函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們往往會(huì)把反比例函數(shù)與所學(xué)過(guò)的相反數(shù)混淆，因此教師可以把反比例函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)制作成微課來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師搜集一下有關(guān)反比例函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)并把進(jìn)行精簡(jiǎn)、提煉，制作成一個(gè)3～5分鐘的小視頻，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生整體把握反比例函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)以及它的應(yīng)用。初中階段的學(xué)生熱衷于微信、微博等一系列的工具，微課的形式更符合他們的需求，同時(shí)相對(duì)于繁瑣、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)而言，微課更加精簡(jiǎn)，也更能吸引學(xué)生的興趣。因此新時(shí)期，教師可以利用多媒體來(lái)制作微課，對(duì)一些疑難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

四、利用多媒體有效開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)

初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，如果教師一味地留很多作業(yè)讓學(xué)生完成的話(huà)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反感情緒，有的學(xué)生是通過(guò)抄別人的作業(yè)來(lái)完成任務(wù)的，而有的學(xué)生則根本不做作業(yè)，這樣的練習(xí)形式使得師生的關(guān)系不斷惡化。因此新時(shí)期，教師可以借助多媒體來(lái)開(kāi)展實(shí)踐、練習(xí)。舉例而言：在進(jìn)行《二元一次方程組與實(shí)際問(wèn)題》的教學(xué)時(shí)，教師在授課完成之后可以利用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)通關(guān)游戲，第一關(guān)是讓學(xué)生利用“代入法”或“消元法”來(lái)完成兩個(gè)二元一次方程組題目的求解，第二關(guān)是讓學(xué)生用兩種方法來(lái)解決每一個(gè)題目，只有當(dāng)學(xué)生第一關(guān)順利過(guò)關(guān)之后才能進(jìn)入第二關(guān)，以此類(lèi)推，隨著關(guān)數(shù)的累積，題目也會(huì)加大難度，最終看看有哪些學(xué)生能夠順利通過(guò)所有關(guān)卡，并給予這個(gè)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。初中學(xué)生對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)游戲充滿(mǎn)了興趣，而且他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理也比較重，這種利用多媒體來(lái)制作關(guān)卡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的模式更能夠吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總述

近些年來(lái)多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，它在初中各科教學(xué)中也得到了越來(lái)越多的運(yùn)用，那么就新課改形式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何讓多媒體發(fā)揮最大的作用呢？今天我們就這個(gè)問(wèn)題做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭蚕嘈盼覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越好。

[1]高培良.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用.神州旬刊，2013（31）：104-104

[2]班積明.淺談多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用.科技與企業(yè)，2011（8X）：182-182