中學信息技術教學之我見

吳瓊

吉林省長春市東光學校

中學信息技術教學之我見

吳瓊

吉林省長春市東光學校

由于中學《信息技術》課時較少、學生受教育環境的不同、個體差異較大、基礎知識的掌握差異較大等原因，造成中學《信息技術》教學效果不盡如人意。中學信息技術教師在信息技術教學中要堅持寓教于樂教學，變“讓學生學”為“學生自己主動學”；做好分層教學，均衡發展，讓不同層次的學生都能得到提高；創設探索激勵課堂教學氣氛，培養學生的創新精神。

中學；信息技術；教學；創新；教法

隨著社會信息化的發展，對大眾快速搜索信息、遴選信息、分析信息、加工信息和利用信息的能力要求越來越高，信息技術和各學科基礎知識一樣，成為人們必備的重要的基本技能力。由于中學《信息技術》課時較少、學生受教育環境的不同、個體差異較大、基礎知識的掌握差異較大等原因，造成中學《信息技術》教學效果不盡如人意。怎樣創新信息技術教學方法改進教學，全面提高《信息技術》課教學效果，是每個信息技術教師必須重視和解決的問題。中學信息技術教師在信息技術教學中要堅持寓教于樂教學，變“讓學生學”為“學生自己主動學”；做好分層教學，均衡發展，讓不同層次的學生都能得到提高；創設探索激勵課堂教學氣氛，培養學生的創新精神。

一、堅持寓教于樂教學，變“讓學生學”為“學生自己主動學”

信息技術屬于工具性質的學科。具有較強的操作性及技能性。大多數同學在剛剛接觸計算機時，內心都是充滿了好奇。但隨著學習內容越來越深奧，操作越來越復雜，學生會感到手忙腳亂，會感到十分棘手：無法熟練使用鼠標、鍵盤，鼠標不能做到得心應手，鍵盤的特殊鍵子的功能也難以掌握。教學時，教師要堅持寓教于樂教學，變枯燥的信息技術知識傳授為妙趣橫生的技能訓練，使乏味又單調刻板的學習變為有趣的游戲，從而使學生愿學樂學，對《信息技術》課產生濃厚的興趣。例如，在Scratch軟件基礎學習時，教學的重點是讓學生掌握并會使用Scratch工具，運用Scratch可進行互動式的動畫、游戲制作，教師要選取貼近學生生活的實例，從難度較低的帶有互動的動畫制作入手，例如：運用Scratch制作打招呼的小狗、翻跟斗的小猴等，讓學生先了解Scratch軟件制作流程。在此基礎上，再選擇難度高一些的帶有計算和少數傳感器的應用，例如：小鳥在天空中飛翔、小貓在河邊釣魚等。學生十分感興趣，能夠積極、主動地學習、研究、制作，課堂效果十分理想。教學中，教師不單純要求速度、進度和質量，允許學生多次進行修改，教師只做適當的巡視指導和對學生的錯誤進行糾正。還可以進行比賽，讓信息技術知識、技能的學習不再抽象、枯燥和乏味，變“讓學生學”為“學生自己主動學”。

二、做好分層教學，均衡發展，讓不同層次的學生都能得到提高

每個班級的學生來自不同的農村、城鎮，由于義務教育階段學校辦學、師資力量、家庭教育、自身基礎的差異,學生之間是存在個體差異的，班級內學生的信息技術知識和技能水平可能差別很大。因此，信息技術教師要弄清每個學生的基礎狀況，做好實施分層教學。因材施教是分層教學的基礎，教師要根據學生的不同層次做不同的要求，切記千人一面，“一刀切”，教學中，要保證教師授課進度、不同層次學生的學習、同學間的合作學習的統一，如，將信息技術好一些和差一些的學生分為鄰桌，以好帶差。在信息技術課堂教學中，科學進行分組管理，進行分層教學。做到教學目標分層，教學任務分層，學習成績考核分層，使各層次的學生在每節課中都能各有所學，各有所得，學有所獲，讓不同層次的學生都能得到提高。教師尤其要發揮好評價的作用，努力讓學生獲取成功的體驗，讓學生個體的進步帶動集體的進步，從而全面提高《信息技術》課堂教學質量。

三、創設“探索激勵課堂”教學氣氛，培養學生的創新精神

信息技術教師在教學中要努力創設良好的教學環境，讓學生的學習多一些主動性，多一些積極性，多一些創新性。在信息技術教學中，堅持以學生為主體，教師為主導的原則。教師科學創設教學情景，提出富有激勵性的問題——“探索點”，創設“探索激勵課堂”教學氣氛，促進學生主動探究。這個問題要難易結合，既不能太淺，讓學生一目了然，缺少探究性，又不能太難，超過學生探究水平，使學生望而卻步。問題提出之后，能使學生覺得有探究的余地，有解決問題的希望，教師可幫助學生提出多種設想，組織學生自主討論、合作研究，教師適時引導，發展學生的思維。讓學生通過探究，學到信息技術知識，掌握技能，解決問題。例如，教學3DOne內容時，教師通過精心設計3D打印創意課程，讓抽象、枯燥的知識變得充滿趣味。入門教學時，通過堆積木游戲開始，教師可布置學生先設定自己需要制作的簡單的物品，指導學生通過堆砌、拖拉、點擊等完成自己的設計。3DOne通過智能建模技術與3D打印對接，讓學生興趣盎然、躍躍欲試、各顯特長……學生不僅學會了3Done軟件的使用方法，還掌握了其他相關的操作技巧，發揮了主觀能動性，起到了舉一反三、事半功倍的教學效果。在積極和諧的課堂探究氛圍中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢地實踐，得到了自己對新知的理解和發現，這種自我探索獲得的新知比被動接受的知識印象要深刻得多。教師在教學中創設“探索激勵課堂”的教學氣氛，提高了學生學習信息技術的興趣，加深了信息技術知識的掌握和實際技能的提高，同時，培養了學生的創新精神。

四、結語

總之，中學信息技術教師要不斷探究創新教學方法，在信息技術教學中堅持寓教于樂教學，變“讓學生學”為“學生自己主動學”；做好分層實施教學，均衡發展，讓不同層次的學生都能得到提高；創設探索激勵課堂教學氣氛，培養學生的創新精神，以取得最佳教學效果。

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