讓音律悅動使童心飛揚

吳迪

吉林高新實驗小學

讓音律悅動使童心飛揚

吳迪

吉林高新實驗小學

小學音樂教學旨在孩子們的心靈上播撒下熱愛音樂的種子，以音樂的形式對學生進行美育，知樂理、明意境、育情商，是體現音樂教學效果的三方面考量。因此，讓音律悅動，使童心飛揚是我們小學音樂教師在教學實踐中所要追求和達成的效果。

樂理；意境；情商

我國古代有著“興于詩、立于禮、成于樂”的論斷，音樂又被各族人民贊譽為“最為優美的世界性語言”，成為了不同民族之間最為便捷的交流工具，而且由于其所具有的天性美感，對人們的生活起到了陶冶情操、培育心智、表達情感、鼓舞精神等顯著功效，因此，用教育的方式引導人們來更好了解音樂、感悟音樂，就成為了激勵人們與音樂交朋友的最為有效的途徑。在小學開展音樂教學，已經成為了我國教育體系中的主要內容，而且，教育工作者們通過教唱歌曲、編排舞蹈、教彈樂器、律動教育、趣味賞析等教育方法，把小學音樂教學開展得有聲有色，總結其中的經驗，筆者認為，通過小學音樂教學，讓小學生們知樂理、明意境、育情商，使音樂真正成為她們快樂成長、健康成長的伙伴就是小學美育要達成的效果，就是為小學生們的茁壯成長奠基。

一、知樂理，讓音樂的美妙潤物細無聲的滋潤小學生的心田

音樂的律動是美妙的，從歌詞到旋律都蘊含著感染人、陶冶人、教育人的元素，小學生們的成長需要音樂知識的滋潤，對小學生進行音樂教育就是在知樂理基礎上實施的美育。但是總有音樂課在小學教學中是副課，不占有重要地位的說法，認為應試教育情況下，小學音樂對大部分學生的成長成才說來是無關緊要的，這樣的錯誤想法在我們小學音樂教師中也是存在的，必須克服這種錯誤，通過小學音樂教學，讓小學生知樂理，讓音樂的美妙潤物細無聲的滋潤小學生的心田，哺育他們以音樂的營養。

學習樂理知識，會讓小學生們了解音樂世界中的的美妙元素，在小學音樂課堂中，教師必須通過各種有效的手段來幫助學生獲取并正確運用樂理知識，讓學生喜歡樂理知識，并積極主動參與到樂理知識的教學中，成為學習真正的主人，使身心愉悅，活力得到激發,能力得到發展，讓樂理知識學習變得充滿樂趣。

要把樂理知識學習作為小學音樂教學實踐中的重要內容，徹底扭轉當前在小學音樂教學實踐中所形成的本末倒置的教學現狀，并努力通過這樣的教學實踐，讓小學生了解音樂、熱愛音樂、掌握相應的音樂知識，形成一定的音樂欣賞和音樂表演能力，為美育教育發展奠定堅實基礎。為此，需要在小學音樂教學中按照六年的發展時間，做好梯次性的教學計劃，讓我們的學生能夠隨著音樂教學的逐步深入，來對音樂的樂理知識做到系統性的掌握，從而打下堅實的音樂基礎。

二、明意境，啟發學生的情感與音樂作品的情境共鳴

音樂是“音響”的藝術,音樂是“時間”的藝術,音樂更是“情感”的藝術。《音樂課程標準》明確地指出：在音樂教學中要把豐富學生的情感放在總目標的首位,注重情感體驗,以情感人。這種觀點所強調的教學要求，所希望達到的教學效果，就是要幫助我們的學生走入到我們所選的教學音樂作品之中，使學生們明確感受到作品表述的是什么樣的故事、表達的是什么樣的情感、旋律的特征是什么。

要做到精心挑選在教學中所采用的作品，這個作品一定要與我們階段性的樂理知識教育相關聯，以期達到用選用的音樂作品來詮釋學生們所需要掌握的樂理知識，增強學生們對樂理知識的直觀感受、增強學習效果的獲取力度。同時，我們還需要選用一些確實有實際教育意義的富有正能量的音樂作品，使學生們在學習中，能夠達到鼓舞精神、陶冶情操的獲得感，為此，需要我們教育工作者要克服盲動性和迎合性，比如說，不經認真思考對社會上流行的一些音樂作品采取簡單化的“拿來主義”的辦法，而忽視了是否適合對學生們的教育。要對作品做好事先性的認真分析。也就是說，我們的教育工作者要對于選用的音樂作品做到心知肚明，要全面了解和掌握作者所希望講明的故事、詮釋的情感，以使我們在向學生們進行音樂作品的“二次創作”時，既不脫離作品的原意，又可以使我們的學生在我們教學的演繹中獲得足夠的正確啟發。

通過這樣的音樂教學實踐，力圖使我們的學生能夠巧妙掌握快速準確了解一首音樂作品的方法，使自身學會對音樂作品的欣賞與鑒別，這是我們最應當大力提倡的小學音樂教學的可行性辦法。

三、育情商，讓學生們與音樂作品達到“水乳交融”

音樂是一門獨具特性的學科,音樂對于生活的藝術、個性的構建和創造性的培養有著重要的作用。在音樂教學中培養學生的情商是對學生進行素質教育的重要手段,對學生形成良好素質,發展個性特長具有特別意義。

要善于在教學中創造情境，要在教學中渲染氛圍，讓歌曲中的情感和學生實際生活體驗結合，讓歌曲在生活的映襯下鮮活起來，使生活在歌曲的烘托里生動起來，比如說，在學唱《媽媽之愛》、《唱給媽媽的搖籃曲》這樣的歌曲時，我們可以給學生們講一些母愛的感人故事，而且還要鼓勵學生們講一講有關自己與媽媽之間的故事，在這樣的氛圍渲染后，學生們的情感就會被充分調動起來，學生們也就會在內心深處產生學好歌曲唱給媽媽聽的想法，這樣學生們的注意力就能夠投入到學習之中，就能夠提高學生們學習的實際效果。同時，學生們也會產生學習的激情，形成帶著自發性情感學習的狀況，形成學生們的自身情感與歌曲情境之間的順暢交流，使得他們的情商獲得音樂的陶冶。

[1]倪國英.促進小學音樂樂理知識有效學習的策略研究[J].新課程：小學版，2012（7）

[2]傅美云.基于音樂課堂中情感體驗的思考[J].音樂時空，2014（23）

[3]高海嬌.乘著歌聲的翅膀打開心靈的櫥窗——淺談音樂教學對學生情商的培養[J].科學中國人，2016（9Z）

吳迪（1980-），女，吉林市人，吉林高新區實驗小學二級教師，大學，研究方向為小學音樂教學。