在初中物理課堂中對學生科學態度的養成路徑

王夙，李勝

1臨沂第十七中學；2臨沂國際學校

在初中物理課堂中對學生科學態度的養成路徑

王夙1，李勝2

1臨沂第十七中學；2臨沂國際學校

提高學生的科學素養，是現在教學改革的新目標，有助于學生塑造更加全面的綜合素質，幫助學生的學習更加富有針對性、創造性。而科學素養的養成，在初中物理學科中的表現則為學生科學態度的形成，只有樹立良好的科學態度，在遇到問題時從科學探究的角度出發，才能發現事物的真相，了解彼此之間的某種聯系。文章以此為出發點，深入探討在初中物理課堂中對學生科學態度的養成路徑。

初中物理；課堂教學；科學態度；滬教版；養成路徑

一、關于科學態度的培養內容

科學態度的培養內容主要包括以下幾方面：首先，必須具備理性的態度。在任何事物發展規律沒有探究出正確結果前，不能以自己固有的慣性思維去評判，就如同伽利略的兩個鐵球落地實驗，受到宗教的影響，根深蒂固的人類總是認為質量重的鐵球會先著地，如此則讓人類形成很長時間的錯誤認知，因此在任何情況下都要首先具備理性的態度，不能讓自己的慣性思維先入為主，從而影響對真理的判斷。其次，必須具備實證態度。實證態度在物理實驗中尤為重要，就是以客觀存在的物質為基礎，運用實驗的形式進行探究論證，證明事物之間的存在聯系。這也就是將理性態度化歸于具體應用實踐中去，讓大膽假設通過合理驗證具體分析出來。再次，必須具備敢于批判的態度。在自己通過實驗探究所得后，發現與原有事實不甚相同，要敢于向傳統挑戰，這才是具備科學態度的實踐操作。最后，必須具備非功利態度。這是考驗人性本善的根本要素?？茖W態度本身就為科學實驗而創建，絕非因一己私利成為追逐功利的手段，而是為促進人類社會進步的重要內容?？茖W態度的養成主要包括這四方面內容，才能構成學生真正的學習。

二、在初中物理課堂中對學生科學態度的養成路徑

1、以教師為引導，注重課堂教學環節的設置

有效的教學環節的設置對于學生科學態度的培養具有重要的作用，這樣才能促進學生對物理學科的正確認識。以滬教版初中物理教材為例，在講解《聲音的產生與傳播》內容時，教師可以先設置聲音的傳播表現，比如敲鼓、撥動拉緊的橡皮筋、水中彈擊的聲音等，通過這幾個簡單的示范，讓學生思考聲音是通過什么物質傳播，是怎樣進行傳播的，由此吸引學生的關注，開展教學。需要注意的是，教師在講解完理論內容后可以就課本內容安排給學生實驗的任務，讓學生自己尋找實驗材料進行實驗過程的安排，探究聲音在不同的介質中是否傳播的效果不同，研究聲速與什么因素有關，分析回聲是怎么回事？這樣將教學內容的環節設計全部以學生自己探究解決的形式進行解決，吸引學生學習興趣的同時讓學生了解物理學習其實就是發現探索的過程，而引導學生自己學習發現，就是訓練學生自己科學態度養成的重要前提。

2、以科學為標桿，注重課堂教學形式的設置

千篇一律的教學形式自然容易促使學生產生厭煩心理，同時也不利于物理教學內容的展開。因此教師在實際教學中，可以就課堂的時間安排入手，采用其他教學方法。比如合作教學法，引導學生分組進行討論；個別教學法，根據學生的掌握情況區別對待；實驗教學法，讓學生全身心投入于實驗探索的快樂中。比如在進行滬教版中《力與運動》這一內容時，教師可以將實驗目的提前告知學生，并由學生自己動腦結合手中的實驗器材完成實驗，達到最終的實驗目的，探討牛頓第一定律即慣性定律的適用條件，同時分析力的合成作用。在進行實驗時，可以以小組形式展開，3-4人為一組，彌補個人思慮不周，共同探討該實驗應該怎樣設計能夠具有說服力，證明其實驗目的。而針對學生的表現教師可以予以個別指導，將學生產生困惑之處一一點明，這樣也有助于教師了解每位學生的實際掌握情況，在實驗結束后的教學中針對學生的問題統一指導。在這一事例中，就運用了三種教學方法，利用這三種教學方法指導學生學習物理學科時所要具備的態度問題，即充滿理性的實驗態度，如此才能端正心態進入到物理實驗的探究過程中。

3、以態度為準繩，注重課堂教學過程的設置

學生的學習，很大程度源于興趣的探索，學生充滿學習興趣，往往能夠事半功倍。因此學生的學習態度很重要，對于課堂教學過程的設置更加重要，只有源源不斷滿足學生的獵奇心理，學生才會一直持續最佳的狀態。科學態度的養成既是如此，注重課堂教學過程與生活實踐的相結合，可以幫助學生樹立科學的探究事物的態度。在學習滬教版中《探究電路》的內容時，主要是學習電阻和變阻器的相關知識，了解其在電路中的作用，如何更好地讓電流發揮作用。教師在講解時，就可以利用平時生活中線路的連接作為課堂引導，洗衣學生的關注，讓學生了解物理知識是非常具有實用意義的，是能夠與生活實踐相聯系。在此基礎上，讓學生利用儀器做電路的相關實驗，學生反而興趣高昂，在學生進行實驗過程中，教師注意對學生的態度加以引導，不能慌亂，要有條理，一定要先清楚實驗的各個步驟再開始，避免在實驗過程中出現差錯。尤其是涉及電路知識，一定程度上存在危害，在實際生活中危害更加明顯，因此學生必須具備清晰的頭腦，即科學態度的正確樹立。

科學態度的養成絕非一朝一夕之間可以實現，是在學生潛移默化的行為中不斷慢慢培養的過程。作為物理學科，實驗探究的過程正是科學態度養成的關鍵因素。除此之外，還在于學生對物理理論知識的理解程度，課后作業的完成程度，這樣才能在綜合作用的結果下最終形成學生的科學態度。科學態度的養成，對于學生學習其他學科，日后步入社會都有重要的作用，這樣才能全面提高學生的科學素養，促進學生的綜合素質水平。

[1]張曉巖.基于物理實驗教學培養中學生科學態度的實證研究[D].溫州大學，2016

[2]馬月.初中物理課堂中學生科學態度的培養研究[J].延邊大學，2015（01）