探究如何在農村初中歷史課堂教學中激發學生的學習興趣

唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學校

探究如何在農村初中歷史課堂教學中激發學生的學習興趣

唐秀麗

四川省甘孜藏族自治州瀘定縣第二中學校

在教學考核評估報告年終考核中，各地教育主管部門都發現農村初中歷史課堂教學受到傳統的教學功利主義的影響，存在著“考什么就教什么”的問題，與新課標下以學生為主體的學習目標漸行漸遠。因此，如何在農村初中歷史課堂教學中激發學生的學習興趣成為當前各個教育主管部門研究的重點課題。介于此本文從理論出發，從多個角度提出一些參考和建議，淺談了如何在農村初中歷史課堂教學中激發學生的學習興趣。

農村歷史課堂；激發；學生興趣

引言

本文依據近段時間對農村初中歷史課堂學生興趣問卷調查中發現。其中，有為數不少的學生認為歷史是一門枯燥無味的學科，相當一部分學生認為其對自己將來的職業規劃并沒有什么作用，這樣厭學的情緒也同樣感染者老師，因此出現“學生不愿學，老師無力教”的嚴峻教學現狀。其實，在初農村中歷史的課堂教學中，只要對課堂的教學方式稍作變化，不斷創新新的教學方案，就能幫助學生樹立正確的學習觀和價值觀，從不同的教學手段中激發學生對歷史的學習熱情，從而從本質中提高歷史的教學成績。

一、疏通脈絡，巧妙設計板書

世界上每一個國家都有自己獨特的歷史，而每一個國家的歷史都是博大精深的，都是值得我們用心的探索與學習，歷史是一個國家的成長過程，學習一個國家的歷史是人們了解這個國家所必須經過的途徑。在歷史課堂教學中，教師要注意整理出一條歷史軸線，去發現人類歷史的內在含義和自然歷史的規律性。教師在教學過程中不但要為學生樹立起整個歷史的框架，而且教學的形式上要在歷史的每一節點上豎立路標，讓學生根據老師整理得時間軸在腦海中搭建出自己的歷史框架。以歷史上的重大事件為節點，進而記住整個歷史內容。伴隨著越來越多的電子設備投入到教學當中，越來越多的老師開始利用電腦在多媒體上講課，而不再在黑板上書寫板書，利用多媒體是近幾年科技發展的結果，教師能夠更加輕松的講課，并且可以運用圖畫和文字相結合的方法講課，引起學生學習的興趣與欲望。但是，過多的使用多媒體忽略板書，也會對教學產生不好的影響，一些重要的內容如果老師沒有板書，學生也將不會太重視，重點知識標注的不夠明顯，教學儀式感不強，學生就會忽略那些重點內容。實際上，最好的方法就是多媒體教學和板書相互結合，各自取長補短，板書時，講一些課程重點內容，學生注意力高度集中，而使用多媒體時就是加大學生的興趣，勞逸結合，使學生在集中的過程中可以放松，可以改善學生的學習效率，提高學生學習的興趣。因為每一節課都有其自身的特點，板書一般情況下都不僅是一種形式，它是能夠為學生整理出一個歷史框架，把課堂上的重點梳理出來，使學生能夠更好的學習。在教學過程中，如果不能掌握學習內容的主線，學生就不能跟上教師在講課過程中的思路，跟不上老師的思路學生就會學不會這一課的內容，并且不知道重難點在什么地方，影響學生學習的效率與質量。因此，在學習過程中理清上下文和建立課程內容框架尤為重要。教師可以使用圖字結合的方法，并結合文字和圖像和顏色設置，內存鏈接的主題，幫助學生了解和學習課程內容。在教學過程中，教師可以以時間為軸心，以空間為經緯度，設計教學內容，幫助學生記住課程知識的重點。

二、利用網絡資源，激發學生興趣

在初中的歷史教學中，我們要充分發揮多媒體的優勢，近幾年，科技發展的越來越快，多媒體教學越來越多的運用在課程教學當中，老師應當發揮多媒體的優點，與網絡相互連接，教會學生在網上搜索歷史知識。網絡中獨具特色、功能強大的視像材料能夠為歷史的學習課提供了豐富多彩的材料。例如，在通過學習“絲綢之路”的知識中，教師可以利用圖像和照片資料，還有一些視頻資料，交給學生絲綢之路的歷史知識。讓學生了解古代經濟的發展歷程。

三、巧設問題，引導學生思考

有人將學習歷史比作探案，需要探究證據。提問是引導學生探究的主要方法，也是啟發學生思維的主要途徑。在實際的農村初中歷史課堂教學中，教師在提問學生的過程也值得去研究。一個問題的好壞，能直接關系著學生是否有興趣學習的問題。并且在實際教學過程中，要依據從簡到繁，從前往后，從淺入深的教學順序。不僅如此，在課下師生互動之時，學生也可以通過對老師提問課外的歷史知識來達到教學相長的教學目標。

一直以來，歷史課程本身是一門有深度的學科，能夠將歷史學好，將影響著一名學生日后文學素養以及思想品德的發展。因此，本文認為，農村初中歷史教師要想教好學生就應當不斷從多個角度出發，提高學生對學習歷史的興趣，從而從根本上解決學生的歷史厭學情緒。

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