小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)策略研究

唐小兵湖南省衡陽市祁東縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)策略研究

唐小兵湖南省衡陽市祁東縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)

中國特色社會主義科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。在新時代的改革背景下，小學(xué)作為人才培養(yǎng)的“地基”，應(yīng)當(dāng)在素質(zhì)教育的深化改革中不斷反思、不斷進(jìn)取。在傳授各基礎(chǔ)學(xué)科的知識的同時，小學(xué)老師應(yīng)當(dāng)思考如何在課堂教學(xué)和課后引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)教育；興趣引導(dǎo)；學(xué)生心理探討

引言

隨著我國教育的深化改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為了教育者各項工作的出發(fā)點(diǎn)。而小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)階段，并因為學(xué)生在小學(xué)階段是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，更是興趣培養(yǎng)的黃金時期。所以需要小學(xué)教育者樹立以人為本的教學(xué)理念；在此基礎(chǔ)上，要求小學(xué)各科教師在課堂上傳授知識的同時結(jié)合興趣引導(dǎo)，在課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心理狀態(tài)，以便及時的調(diào)整教學(xué)模式與方案；還要求課程設(shè)置者在課程管理中注重課程的多樣性和學(xué)生各方面興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問題

雖然隨著素質(zhì)教育的不斷推行和深化改革，小學(xué)教育不管是課上還是課下都較以前有了巨大的改變，課堂內(nèi)容不斷豐富，上課方式不斷創(chuàng)新，課程設(shè)置更為多樣，課后活動更多開展。但是由于學(xué)習(xí)任務(wù)較多的原因，以上方面都均有不足。

（1）課堂中興趣激發(fā)有限

由于課本仍然是小學(xué)生課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且由于不同年級都有自己的教學(xué)目標(biāo)，老師需要按質(zhì)按量的完成每堂課的教學(xué)任務(wù)。所以，課堂中的主要內(nèi)容還是學(xué)習(xí)理解課本內(nèi)容并做相應(yīng)練習(xí)。若當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)習(xí)的概念較為復(fù)雜抽象，學(xué)生很容易聽課過程中失去興趣從而發(fā)生注意力不集中的現(xiàn)象；即便學(xué)生認(rèn)真聽講，困難或抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講課方式的單一也容易讓學(xué)生難以提起興趣，而只是生硬的記憶，從而對課堂內(nèi)容難以充分的理解并應(yīng)用在練習(xí)中。并且由于課程任務(wù)，大部分時候老師在課堂中能夠拓展課本外的內(nèi)容的時間相對較少，而由于小學(xué)生，尤其是低年級小學(xué)生，課本外的新鮮事物能更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和探索精神，因此課堂對興趣的激發(fā)比較有限。

（2）課后興趣培養(yǎng)不足

小學(xué)生負(fù)擔(dān)重這一現(xiàn)象存在已久，雖然小學(xué)生的“減負(fù)計劃”不斷在實(shí)行和推廣，但是由于低年級打好知識基礎(chǔ)的重要性和高年級面對的升學(xué)壓力，正真的減負(fù)十分有限。首先，很多學(xué)生在課堂中遺留的問題沒有得到及時解答，于是課后便轉(zhuǎn)向各類培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)尋求幫助；再者，由于升學(xué)壓力和排名壓力，一些家長便不滿足與老師布置的課后作業(yè)給小學(xué)生練習(xí)加量。因此學(xué)生容易在學(xué)業(yè)壓力重的環(huán)境下一點(diǎn)點(diǎn)喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。而且學(xué)生不僅在課堂中圍繞著課本知識學(xué)習(xí)，課后也難以跳出課本去探索新的領(lǐng)域和補(bǔ)充其他方面的知識，更別說能有時間去培養(yǎng)自己的興趣、探索自己的興趣和研究自己的興趣。

二、應(yīng)對上述問題的策略

結(jié)合上述提出的學(xué)生在課上偶爾學(xué)習(xí)興趣不佳導(dǎo)致注意力不集中，在課堂上較少接觸到課本內(nèi)容以外的拓展信息和知識；課后由于學(xué)業(yè)壓力重，更多的課后時間投入到補(bǔ)課和做練習(xí)等難以培養(yǎng)興趣甚至挫傷學(xué)習(xí)興趣的活動中難以喘氣，較少能有留給興趣培養(yǎng)的時間等問題。本文作者認(rèn)為，要更好的改善小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可以通過在學(xué)校就課程教學(xué)和課程管理方面雙管齊下、課后老師和家長攜手努力來解決。

（1）課堂教學(xué)和課程管理雙管齊下

由于此前提到的學(xué)生課上易被難以理解和枯燥和抽象的概念挫傷積極性，課堂中老師較少有時間拓展課外知識以激發(fā)學(xué)生興趣，老師們可以在講課時改變上課的模式。雖然老師也面臨教學(xué)任務(wù)完成度的壓力，但是通過在課堂中增加與學(xué)生的互動，在遇到抽象概念時多舉例以及在復(fù)雜概念介紹時嘗試簡化并運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)圖等方法，不僅可以如往常一樣完成每一課的任務(wù)，并可以讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)新的視角、得到新的體會，學(xué)生在課堂過程中也會更投入，減少開小差的次數(shù)。雖然課堂中老師難以用大塊時間介紹課本外的知識內(nèi)容，但可以在學(xué)習(xí)書本知識的時候，結(jié)合課外的案例舉例，這種課內(nèi)和課外知識穿插傳授的過程中，學(xué)生不僅興趣上來了，通過分析課內(nèi)外知識的共性，理解的效果也事半功倍。最后在課程的安排和管理中，注重考試科目的同時，更應(yīng)注重美術(shù)、音樂及體育等多方面的培養(yǎng)，尤其在課業(yè)還沒有這么緊的低年級。這些課程看似與考試的分?jǐn)?shù)沒有聯(lián)系，但其實(shí)通過這些課程學(xué)到的體育精神和鑒賞力不僅對考試科目的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，學(xué)生亦可一生收用。

（2）老師與家長共同努力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是校園內(nèi)，還有校園外，因此在學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)中起著重要作用的不僅僅有老師，更有學(xué)生的家長。學(xué)生家長作為小學(xué)生們生活的“主舵手”很多時候發(fā)揮著老師沒有的作用，這意味著要想充分培養(yǎng)和發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要老師和家長積極的溝通，家長需要老師的反饋了解孩子的學(xué)習(xí)狀況以便課后學(xué)習(xí)計劃的制定和實(shí)施，老師需要家長的反饋了解孩子的心理想法和對課堂的意見和建議以便對教學(xué)進(jìn)度和模式進(jìn)行調(diào)整。所以除了必不可少的家長會外，老師和家長可以運(yùn)用微信等便捷的方式及時溝通。并且除了討論孩子的學(xué)習(xí)外，教育的方法也應(yīng)當(dāng)受到重視，例如課后習(xí)題的量以及是否參加補(bǔ)習(xí)班，需要老師和家長根據(jù)學(xué)生的具體情況攜手進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

俗話說：興趣是最好的老師。尤其在小學(xué)這個學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期，學(xué)校豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、老師注重上課方式，并在課后老師和家長的共同努力之下，我們祖國的花朵定能努力學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，創(chuàng)造更美好的明天！

[1]鄭學(xué)燕.從教學(xué)管理到課程管理——論我國中小學(xué)的教學(xué)管理改革[J].甘肅高師學(xué)報，2009（6）.

[2]周海濱.淺議以人為本管理模式在小學(xué)管理中的應(yīng)用[J].教育管理，2015（6）.