新課程下初中英語教學中的問題及對策

孫樹芹

山東省東營市廣饒縣英才學校

新課程下初中英語教學中的問題及對策

孫樹芹

山東省東營市廣饒縣英才學校

在新課程下初中英語教學中，課堂教學定位不夠準確，對新課程標準的掌握不夠深入，沒有營造良好的教學語言氛圍，導致新課程改革不能有效落實，學生學習興趣極度匱乏。針對當前初中英語教學的現狀，需要初中英語老師樹立正確的語法教學觀念，在課堂教學中采用豐富多樣的教學方法，突出學生的課堂主體地位。

教學定位；交流能力；語言訓練

在當今的國際交往和經濟交流過程中，英語是使用范圍最廣的一種語言。課堂教學作為教學的基本形式，是學生獲取專業知識、培養邏輯思維以及提高學習成績的重要途徑。加強新課程下的教育改革，可以改變傳統初中英語教學中的諸多問題，有助于初中英語教學的創新發展和課堂教學質量的顯著提升。

一、新課程下初中英語教學中的問題

（一）課堂教學定位不夠準確

根據初中英語大綱及材料分析可以得出，初中英語在課堂教學中應當具有顯著的科學性、基礎性、思想性和兼容性，需要教師結合課堂教學內容采取深入淺出的課堂講解，切實滿足學生的學習能力提升和個性化學習需求。但是，深受傳統教學模式的束縛，當前我國很多初中英語老師的教學思想較為固化，往往在課堂教學中采取大包大攬的教學態度，忽視了針對學生學習方法、邏輯思想和學習目標的準確定位，導致很多先進的教學理念和方式不能有效應用到初中英語課堂教學中，深入推動新課程改革和全面開展素質教育成為了空洞的口號。

（二）對新課程標準的掌握不夠深入

當前，新課程標準是國家基本教學大綱的統領性文件，它對于所有初中英語教學具有整體規范和質量把控的作用。但是，很多初中英語老師對于新課程標準的理解不夠深入，導致很多新課程標準的具體要求和質量標準難以貫徹落實。初中英語新課程標準針對初中三年劃分出了三、四、五級目標，需要教師根據不同的教學階段來認真劃分目標內容，而許多教師不能準確把握到位，導致課堂教學只是停留在知識講解和習題演練，脫離了新課程標準的教學要求。

（三）沒有營造良好的教學語言氛圍

英語專業的知識比較空洞繁瑣，而學生又缺少實踐應用和英語交流的機會，單純依靠課堂教學時間和課下演練時間很難達到新課程標準的教學要求。當前，很多初中英語老師缺乏足夠的課堂教學方法，對于信息技術、多媒體技術和網絡技術缺乏應用能力，導致了課堂教學知識注重語法講解和習題練習，忽視了針對學生聽、說、讀、寫等綜合能力培養，教師在課堂教學中缺乏溝通交流，沒有營造良好的教學語言氛圍，學生學習興趣極度匱乏。

二、新課程下初中英語教學的對策研究

（一）樹立正確的語法教學觀念

在新課程標準中，強調構建以學生為主體的教學理念，它要求英語教師一定要摒棄傳統英語語法教學觀念，堅持以學生的學習體驗和個性化學習需求為原則，將英語語法教學與聽、說、讀、寫等不同教學手法進行積極融合，提高英語語法課堂教學的趣味性和活躍度，采用“口語交際為主，知識學習為輔”的教學原則，通過學生的語言實踐來培養其運用英語進行口語交際的能力。例如：在初中一年級的英語教學中，許多初中生都對以-fe結尾變復數不能有效區分，為了方便學生能夠記住變f為V再加s的語法知識，教師可以組織學生們通過順口溜的背誦，達到相關知識點的記憶，可以將這個知識涉及到的諸如：gulf、roof、chief、serf、blief、proof、hand?kerchief等單詞，可以指導學生記憶成“海灣邊，屋頂上，頭領奴隸兩相忘，誰說他們無信念，證據寫在手帕上”，組織學生個人演練和分組練習，真正將此知識點落實到順口溜練習中，保證課堂教學能夠活躍起來，才能有效學習-fe結尾變復數這個知識點。

（二）豐富教師的課堂教學方法

面對新課程標準關于培養學生綜合素質的改革要求，需要教師不再沿用傳統的課堂教學手段，必須積極采用諸如：小組合作法、情景教學法、探究式教學法等創新教學方法，從而能夠有效調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率和教學成果轉化率。例如：在開展初中英語人稱代詞、指示代詞、疑問代詞、反身代詞、不定代詞的知識點講解和比較時，需要通過小組合作法來組織學生開展不同代詞的相互比較和重點、難點解析，做到學習經驗的相互溝通交流；通過情景教學法來開展“this、what、myself、some”等不同代詞的應用情景演練，引導學生在教學情景中感受到代詞的不同應用；通過探究式教學法來組織對于相關知識重點、難點的探究和合作學習，教師應該選擇相關的問題來構建探究平臺，引導學生根據問題來開展不同代詞的討論與辨析，從而能夠增強學生通過不同的教學方法進行多層次的學習，提高初中英語教學的質量。

（三）突出學生的課堂主體地位

新課程改革的核心價值就是樹立以學生為中心的課堂教學活動，它需要初中英語課堂轉變傳統的教學模式，學生是教學環節的實踐者和檢驗者，教師更多的是充當教學引導者和評價者，教學重點是組織學生開展英語語言學習和聽、說、讀、寫的綜合能力培養，有效安排課堂教學的核心目標、基本內容和授課流程。在初中英語實踐教學中，教師應當學會利用多媒體設備播放英國原聲的廣播、電視材料，組織學生在課堂中和生活中反復聆聽，開展相關聽力訓練，培養學生的英語語感；教師可以組織學習進行模擬或者真實的情景演練，通過講述簡單的英語故事、朗讀材料、英語詩歌，提高學生初步的交際能力；教師可以從網絡上搜集簡單的英語閱讀材料，提高學生借助詞典閱讀語言材料的能力；教師可以劃定好要求，提供必要的寫作素材，組織學生書寫簡單的材料、信件，提高學生的書寫能力和英語知識運用能力。最后，通過一系列的聽、說、讀、寫訓練，恢復學生在學習中的主體地位，培養學生終身學習的精神。

三、總結

新課程標準改革是推動初中英語創新教學的基本依據，初中英語老師應該積極理解新課程改革的要求，深入解析課堂教學內容，采用豐富多樣的課堂教學方法，突出學生的課堂主體地位，才能有效解決實際教學中的諸多問題，將新課程標準改革推向深入，提高初中英語教學的教學實踐和理論創新。

[1]郭瓊聰.新課程背景下初中英語教學問題及對策[J].西部素質教育，2016.08

[2]張影.淺談新課程背景下初中英語教學問題及對策分析[J].時代文學（下半月），2015.11