初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養

邵夢陶

哈爾濱市呼蘭區第四中學

初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的培養

邵夢陶

哈爾濱市呼蘭區第四中學

初中音樂教學實踐中，老師應該在教授基本知識的同時，還要做到課堂積極引導、創設情境條件，可以培養學生的聯想能力，啟迪學生感知音樂的思維靈活性，以及提高學生音樂思維想象力和創造演繹精神，從根本上幫助學生拓展思維廣度。最重要的是，老師應深刻認識到音樂教育的意義所在，音樂課程教學不僅可以培養學生的思維靈活性，也是學校進行德育美育的重要途徑。本文圍繞初中音樂課程教學實踐情況，對如何在教學過程中切實培養和提高學生思維靈活性進行了實踐探析。

初中教學；音樂課堂；培養實踐；思維靈活性

歷史教育教學證明，音樂教育有助于促進學校素質教育實施，也是學校德育美育工作的重要途徑之一。開展音樂課程教學，可以很大程度上陶冶學生情操，培養學生審美意識，鍛煉學生思維靈活性，但是隨著新課程理念與標準的施行，在初中音樂課程教學過程中，老師一定要重視培養學生的思維能力和創造精神，強調發展課程育人功能，豐富課堂內容以激發學生學習興趣，并注重提高學生的課堂參與性與積極性，從而達到培養學生音樂思維意識，實現素質教育目標。

一、培養學生音樂聯想感知能力，啟迪音樂思維靈活性

初中音樂教學中，老師要善于引導學生聆聽體悟音樂，感知音樂創造力和表現力，從而培養學生對于音樂的審美情趣。此外，老師必須要明確教學目的，在教授學生知識要點并要求學生掌握音樂技能的同時，更應注重挖掘其音樂潛能，提高學生音樂學習積極性，為培養學生音樂創造力鋪墊基礎。老師可以利用聯想培養學生音樂感知能力，啟迪學生思維靈活性。

比如說，在《春之聲》一篇音樂課文教學中，老師可以先放一首莫扎特的《渴望春天》，引導學生進入春天的情境之中，喚醒學生對于春天的情感。這時，老師可以提問，“大家感受到美好的春天了嗎？”，“感受到了！”，“那大家來說一說對春天的感受是什么？”當然，學生的回答各有不同，有的會說春天是綠色的、春天充滿了花草的香氣、春天的風很輕柔等等。接下來，老師可以朗誦一段散文，來自朱自清的《春》，配上背景音樂，讓學生對于春的理解更上一個層次。由此看來，正是音樂觸動了學生，從而引發了學生聯想，激發了學生思維靈活性，另外，老師也可以通過借助其他形式引發學生聯想，如影片或者舞蹈等。

二、積極進行教學創新，有效拓展學生思維靈活性

初中音樂課堂教學中，老師要不斷創新教學方式，培養學生的創作能力，達到有效激發學生思維靈活性的教學目的。音樂創作可以有效拓展學生思維，因此在教學過程中，老師要組織學生進行作品溝通交流，要求學生對其他作品進行體味，同時努力提升自身音樂創作能力，通過音樂傾訴自己的情感。初中音樂課堂開展創作學習活動，主要就是為學生提供一個良好的學習環境，以此培養學生的自主創造能力。

例如，在《銀屏之歌》這篇文章的鑒賞學習時，老師可以找出具有一些影響力的影視歌曲來供學生欣賞，比如說“好漢歌”、“我心依舊”、“辛德勒名單主題音樂”等，當然也可以讓學生更進一層的欣賞一些音樂情景劇，如“一個真實的故事”。在音樂作品欣賞完之后，老師可以對其中所蘊含的知識點進行解析，讓學生在欣賞音樂作品之余還能學習鞏固知識點。在學習完之后，老師便可以提出問題，“在歌曲作品欣賞中，你們能聯想出哪些經典人物形象來？歌曲中所包含的故事情節大家都有所了解嗎？”等，學生隨著老師的提問方向進入思考模式，這時老師便提議學生進行小型歌劇表演，比如說《西游記》歌曲表演，學生們有聲有色的表演可以讓課堂氣氛活躍起來，學生的音樂想象力與創造力也都會被激發出來，從而無形之間拓展了學生思維的靈活性。

三、積極提問誘導，培養學生連動思維能力

運動思維，即由此及彼，由淺入深，觸類旁通的思維模式。初中音樂課堂教學中，對學生連動思維的發展培養，能夠進一步提高學生縱深思考、反向思考以及聯想思考能力。在“鼓”的教學中，老師可以進行啟發式的提問，如“鼓是怎么產生的？在生活中人們又是受到什么原因的啟發才創造出鼓呢？”，有了這些疑問，學生就會對鼓的源起和歷史產生濃厚興趣，繼而老師再要求學生進行討論，最后老師給出答案，“鼓，是來源于雷聲啟示，人們利用鼓發出的聲音驅趕邪惡事物，以此來振奮人心。”隨之老師再進一步介紹鼓的應用領域，在循循善誘過程中，學生明白了鼓的淵源，也充分了解了鼓聲中所蘊含的人文精神，音樂課堂也成就了文化傳播教育作用。

新課程標準要求下，初中音樂課堂要強調學習過程和知識結構，培養拓展學生的思維靈活性。在教學實踐中，老師要開展豐富的課堂活動，積極開辟新的教學方法，在培養學生思維能力教學過程中不懼失敗，還要在失敗中汲取營養、獲得靈感。隨著課程改革發展，培養學生思維靈活性已成為眾多初中音樂教師的共識，思維能力訓練會讓學生受益一生。

[1]王安國.走進課堂——初中音樂新課程教學案例與評析[J].高等教育出版社，2011

[2]金亞文.初中音樂新課程教學——學生思維靈活性的培養. [J].湖南教育出版社，2010