小學數學教學中學生數學思維能力的培養

陸哲

公主嶺市西四小學校

小學數學教學中學生數學思維能力的培養

陸哲

公主嶺市西四小學校

隨著我國的快速發展，對于人才的需求不斷變化，為了滿足新時期的人才需求，提出了素質教育理念。在小學數學教學中不在以成績為核心而是注重學生數學能力全面發展，尤其是數學思維能力，作為一門以邏輯為基礎的學科，數學思維能力至關重要，其思維能力的好壞直接關系到學生數學學習的好壞。因此本文對此進行了深入的研究，通過查閱相關資料，并且與教師學生進行對話了解目前狀況，在和相關學者進行探討得出了，對于小學數學教學中學生數學思維能力的培養的幾點建議。以供相關教育人士參考。

小學數學；數學思維；能力培養

目前的小學數學教學中，對于思維能力的培養還不夠重視，學生數學思維能力的培養是教學的一項基本任務，也是一項重要的任務。

對于重視邏輯思維的學科，如果思維能力不過關，那么就不能高效的學習數學，所以思維能力是學好數學的前提條件。

一、數學思維能力的內涵

數學思維是一種抽象邏輯思維，他能夠將抽象事物與概念和數字進行關聯，來進行解析和計算。并在數學的學習與應用過程中，將抽象的事物以特定的數學模式處理，并通過邏輯推理和數學運算解決問題。這種數學思維，要具有良好的邏輯思維能力、數學運算能力和推理能力。

二、培養小學生數學思維能力的重要性

因為天生以及家庭教育的不同，學生的數學思維能力差異性較大。相天賦較高家庭啟蒙教育較好的學生來說，他們具有著良好的數學基礎能力，在接受數學教育中的時候，能夠快速接受新知識，并能將其消化理解，而且具有一定的數學思維能力，在解決數學問題使能夠快速準確的解決，而天賦較為一般且沒有較好的家庭啟蒙教育的學生來說，對于新知識的理解較為緩慢，由于沒有數學的基礎知識，而且也沒有培養數學思維能力，這樣在解決數學問題上就會屢屢出錯。在傳統教育中對數學思維能力的培養不夠重視，就導致了學生的差異性越來越大，究其原因，是因為沒有進行數學思維培養，數學是一門依靠邏輯的學科，單靠死記硬背是無法提高數學能力和成績的。所以在小學數學中培養學生的數學思維能力是十分重要的。數學思維可以幫助學生理解知識點，在解決數學問題時也可以使學生快速解決，對于學生的數學學習有著長遠的好處。

三、小學數學教學中數學思維能力的培養

數學思維在小學數學教學中有著十分重要的地位，但目前還是缺乏數學思維能力的培養，所以本文通過研究和總結，提出了數學思維能力培養的幾點建議：

（一）數形結合，強化思維深度

在初等數學中分兩大部分代數和幾何，在學生數學中傳統的教育方式是代數幾何分離，而且重視代數其實幾何，這其實是不利于學生數學思維能力培養的，也不利于學生的數學長遠發展，代數計算相對于幾何來說較為抽象在學習中有著一定的困難。而幾何是直觀的圖形體系，這樣學生能更容易的理解。幾何主要研究圖形本身和相互之間的關系。由于有具體的圖形，在解釋圖形關系的時候就可以很簡單的解釋清楚讓學生容易理解。對于抽象的代數，可以通過數形結合的方式進行教學。這種方式早已存在，不過一般都是在高等數學中應用，而在打基礎的小學數學中教師普遍重視基礎知識積累，所以普遍沒有使用數形結合的方法。這種發放不但可以將代數和幾何進行一體化教學，而且有利于數學思維的培養，代數可以培養運算能力，幾何可以培養分析能力，這兩者的結合可以全面的培養學生的數學思維能力，通過數形結合可以降低學習難度，使學生更容易理解。另外數形結合教學也更加貼合實際，讓學生能夠鍛煉數學思維能力。

（二）創設情境，引導學生實踐

單純的課堂教學并不能讓學生完全的鍛煉數學思維能力，因為課堂上無論是理論知識還是數學問題都有著局限性，這種局限性不能完全的鍛煉數學思維能力，數學思維能力是一種全面的思維方式，單一的問題不能夠使學生很好的運用這種思維，長此以往會導致學生的思維固化對學生的發展是不利的。引導學生去進行實踐，在生活中去解決數學問題。這樣可以全面的鍛煉數學思維能力，老師則可以通過實踐來進行深層次的教學，通過實際問題的的解決，總結出問題的要點，進行理論的講解。因為在解決問題是學生已經進行了思考，這樣老師在講述的時候學生可以很輕松的理解，又因為學生進行過自我思考，所以能夠完全的吸收相關的理論知識。這種通過實踐的方式進行的教學，要比單純的課堂教學先進很多。不但能有效的培養數學思維能力還可以，加深理論知識的理解。

（三）聯系生活，實現教學目的

數學的發展往往是社會對于數學的需求，和科技的進步。所以說數學來自于生活。雖然人們并不注意，但在實際生活中我們無時不刻在應用這數學理論。在課堂上的知識講解與思維培養只是理論上的，而經過生活實際的融合則可以真正的掌握和運用知識和思維。教師應該在傳授知識和培養學生的數學思維能力的時候結合實際生活。學以致用一直是教育所追求的，但是不如人意的是，目前我國有很多高分低能的人才，空有理論知識而無法進行實際操作，這就是因為實際和理論是有一定的偏差，而在教學中有沒有進行實際情況的講解，這就會使學生脫離實際，從而失去了教學的意義。

總結

通過系統的分析，得出了三點小學數學教學中學生數學思維能力培養的建議，從課堂的培養方式的改進到如何實際運用數學思維能力。進行了詳細的闡述，深度解釋了數學思維能力的重要性，也明確了將數學思維能力運用到實際生活的重要性。目前我國的數學思維能力培養，尤其是小學數學階段還是不足的，但是我國已經開始進行了教育的改革，注重了小學數學的數學思維能力培養，希望通過本文的建議，能夠更好的促進數學思維能力培養的進行，為我國教育事業做出貢獻。

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[2]劉海鷗.小學數學教學中學生數學思維能力的培養探究[J].中國校外教育,2015,（29）：121.

[3]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J].教育教學論壇,2012,（40）：102-103.