淺談如何將數控加工仿真軟件應用到數控加工教學中

劉斌

山東省泰安市理工中等專業學校

淺談如何將數控加工仿真軟件應用到數控加工教學中

劉斌

山東省泰安市理工中等專業學校

隨著科學技術的全面發展，數控加工技術在制造業中的應用也越發廣泛，社會對數控技術人才的需求也逐漸提升。鑒此，為了契合新時期的人才培養要求，就需積極采取科學的教學措施，從而保證教學實效。本文即重點論述了數控加工仿真軟件在數控加工教學中的應用。

數控；仿真軟件；教學；數控加工

引言

隨著企業數控機床的廣泛應用，企業對數控技術人員的需求量越來越大，數控操作技術人員的培養也成為職業學校的一項重要任務。然而數控加工是實踐性較強的學科，其教學實際中需要切實培養學生動手操作能力。在傳統的數控加工教學中，卻不難發現實踐教學嚴重缺乏之現狀。之所以會出現這樣的現狀，其主要有以下幾點原因：其一，數控加工設備屬于高新技術產品，其價格一般都比較昂貴，并且還需要占據較大的空間。正因如此，諸多條件有限的院校則無法配置合格的數控實踐教學裝置。其二，數控加工實踐練習中，由于部分學生沒有掌握科學的操作知識技能，便容易出現操作失誤而導致數控加工設備損壞的現象，這也在一定程度上制約了數控加工實踐教學的開展。綜上所述，為了契合數控加工實踐教學要求，我們就應該積極轉變教學思路，并將數控加工仿真軟件融入到數控加工教學之中，從而彌補其實踐教學之不足。

一、數控加工仿真軟件的選擇

要想將數控加工仿真軟件有效的嵌入到教學實際中，并發揮出良好的教學效果，那么我們就應該結合教學要求、學生認知能力等因素，選擇最為科學合理的數控加工仿真軟件。現目前，數控加工仿真軟件形式多種多樣，有的數控機床自身即帶有仿真軟件。但有的數控加工仿真軟件在教學中存在一定的局限性，譬如一些先構圖后自動編程的仿真軟件，自然就適用于手工編程的實踐教學要求。鑒此，我們在運用數控加工仿真軟件的過程中，還應該仔細甄別其是否適用于教學并能夠發揮出積極的作用。通過研究總結并結合本人的教學經驗來看，廣州的超軟數控仿真軟件、華中數控仿真軟件、FUNAC、SIMENS等仿真軟件，能夠較為真實的模擬數控機床的實際操作，并全面仿真數控加工的具體流程如：機床設定、毛坯定義、工件裝夾、壓板安裝、刀具選用、機床手動操作、G代碼處理、面板操作、尺寸檢測等。選擇上述數控加工仿真軟件則能夠對教學活動起到良好的作用。

二、數控加工仿真軟件在數控加工教學中的應用分析

1、仿真軟件與理論教學的有效融合

立足教學實際情況而言，我們不難發現職業學校學生存在的共通特點即是理論知識認知能力局限，但動手實踐能力卻相對較強，這即說明職業院校的學生更加喜歡直觀形象的教學模式。因此在數控加工教學實際中，我們也應該正確認識學生的學習特性，并采取科學先進的教學方法及教學手段，充分提升學習的學習興趣及知識內化效率。總而言之，在數控加工理論教學實際中，教師則可以選擇利用數控加工仿真軟件，從而營造一個以學生為主體的仿真實踐教學情景，讓學生通過實踐操作，全面掌握知識技能，并提升實際操作能力。譬如在講解“半徑補償G40、G41、G42指令”有關知識時，為了讓學生充分認識到半徑補償指令在數控加工的作用及不用指令的效果，我們則可以利用SIMENS數控仿真軟件中的補償模擬功能，從而直觀化的演示沒有刀具補償指令與有刀具補償指令兩種數控加工的差別，從而使學生從直觀形象的角度理解知識、學習知識。

2、科學安排教學內容，循序漸進的進行數控加工教學

數控加工教學實際中，為了使教學活動具有層次感、關聯性，那么在教學實際中，我們還應該結合數控加工教學要求以及各個教學內容的內在聯系，合理的安排數控加工仿真軟件的應用內容。立足實際而言，數控加工仿真軟件的教學內容主要包含以下幾個方面：其一，基礎模塊，即主要利用FANUC數控加工仿真軟件，進行數控銑床、數控加工中心的編程方法、數控車床等內容的仿真操作及應用教學，幫助學生夯實基礎知識技能，促使其形成靈活運用知識的能力。其二，提升模塊，即主要使用SIEMENS數控加工仿真軟件，分別進行三種數控機床的編程操作，從而培養學生靈活用編程方法解決數控加工實際問題的能力。其三，拓展模塊，即運用不同的數控加工仿真軟件進行多種形式的數控編程與操作方法訓練，從而拓寬學生的知識面，全面夯實其知識與能力。對于上述三種教學內容，我們應該合理的安排課程并循序漸進的開展。

3、明確課題，發揮仿真軟件的實際效用

數控加工仿真軟件在教學實際中的有效運用能夠提升教學實效，提升學生知識內化效率。然而在數控加工教學實際中，我們還是應該明確教學課題，讓學生在項目中運用仿真軟件，從而提升教學實際意義。譬如當學生掌握了普通機床操作知識技能后，我們就需要將理論教學與上機仿真教學的課時比例大致調整為1：1，并主要以數控編程與操作為主，針對編程與操作中工藝問題處理有關知識，設定明確的課題與項目全面展開仿真實踐活動。

4、充分發揮教學評價與信息反饋機制

在使用數控加工仿真軟件進行數控加工教學時，雖然能夠解決單一化、程式化的理論教學存在的一些問題，但也不能保證學生一定能夠獲得良好的學習效果。針對學生仿真操作過程中的實際問題，我們則應該加以重視，并通過完善的教學評價即信息反饋機制，全面掌握教學實際情況，并及時調整教學策略。譬如在學生利用數控加工仿真軟件進行編程操作練習的過程，則會存在一些軟件使用不熟練、編程知識不扎實等情況。針對這些問題，我們一方面要加強觀察總結，另一方面還需以完善的教學評價反饋機制全面搜集信息。

結束語

綜上所述，新的歷史發展時期，數控加工技能在制造業中有著重要的作用。為了有效培養出社會需要的數控人才，我們就應該積極結合新時代的人才培養要求，及時革新教學技術，以此培養學生綜合素養。那么在數控加工教學實際中，我們就可以利用數控加工仿真軟件，提升教學的直觀性，激發學生學習興趣，并培養學生動手實踐能力。

[1]曹世忠,CaoShi-zhong.淺談數控加工仿真軟件在教學中的應用[J].科技創新與生產力,2014（3）：64-65.

[2]陳麗.淺談如何將數控加工仿真軟件應用到數控加工教學中[J].工程技術：全文版,2016（2）：00113-00113.