基于微信的計算機教學探討

林麗芳

廣東省南方技師學校廣州校區(qū)

基于微信的計算機教學探討

林麗芳

廣東省南方技師學校廣州校區(qū)

微信是當下最流行的社交工具之一，擁有眾多的用戶。在計算機教學中引入界面友好、交互性強、普及率高的微信工具，將能有效提高教學效果與質(zhì)量。

微信；計算機；教學效果

“微信”是騰訊公司于2011年1月推出基于移動端和智能機的的移動社交軟件。根據(jù)騰訊旗下的企鵝智酷公布的《2017微信用戶&生態(tài)研究報告》，截止到2016年12月，微信全球共計8.89億月活用戶，而新興的公眾號平臺擁有1000萬個，直接帶動信息消費1742.5億元，占2016年中國信息消費總規(guī)模的4.54%。從很大程度上來說，微信已成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢苫蛉钡闹匾ㄓ崙?，并逐漸改變著我國線上、線下溝通與互動的方式。自2014年起，各大高校紛紛開通微信公眾號，與在校師生、校友等微信用戶進行實時互動。微信具有信息傳播移動性、微小性、碎片性、即時性及互動性等顯著特點，在當下的計算機教學中，如何利用好這一新興工具，來提升學生的學習興趣與效果，是一個值得研究的課題。

一、基于微信的計算機教學設計

（一）教學目標設計原則

由于學生計算機基礎與能力存在差異，因此，在教學目標設計上要區(qū)分不同層次，對不同學生提出不同的目標和要求，對于基礎好的學生要適度高要求激發(fā)他們的探索創(chuàng)新精神，對于基礎薄弱的學生要注重扶助使他們建立信心。在整個教學過程中，教師需要根據(jù)學生的反饋信息，及時適度地調(diào)整學生個體所處層次，充分發(fā)揮學生的潛能。

（二）教學內(nèi)容和用戶體驗設計原則

微信端教學內(nèi)容的設計，包括課程內(nèi)容、用戶界面和用戶體驗幾個層面：第一，授課內(nèi)容應加持小型化原則。根據(jù)學生調(diào)查結論，比較容易接受的學習資源時長在5－10分鐘之間，所以應注意控制授課內(nèi)容容量，對于大塊的教學內(nèi)容可以分割為小知識點規(guī)模的小塊，再將各個小知識點塊串聯(lián)起來。第二，用戶界面簡潔清晰原則。微信公眾平臺具有自定義菜單導航和回復關鍵字導航兩種方式。在設計用戶界面時候要盡量清晰明了，自定義菜單導航設置要緊貼課程主脈絡，關鍵字導航設置要注重使用明確的關鍵詞和邏輯關系。第三，易于接受的用戶體驗原則。公眾號課程要在每天固定時段推送，兩次推送間隔不宜太短，以保證學生有充分的時間學習掌握上次授課內(nèi)容。充分利用微信的交互功能，包括人機交互和人人交互，其中人機交互通過設置微信公眾平臺后臺關鍵字實現(xiàn)，人人交互通過微信公眾平臺與微信端互動及微信端與微信端交流實現(xiàn)。

二、微信支持下的計算機教學實踐

（一）微信教學平臺的設計與構建

計算機基礎微信教學平臺是以微信公眾平臺為載體創(chuàng)建的移動課程平臺，平臺可以實現(xiàn)課程資源的編輯、發(fā)布、檢索等職能化管理，嵌入技能點查詢和自動回復的自動答疑模塊，增強學習者與公眾平臺資源內(nèi)容的雙向交互體驗。整個計算機基礎微信教學平臺主要包括微課程資源，最新資訊和答疑反饋三個模塊，其中微課程資源又包含課前學案、授課課件、微課視頻、微練習四個子項目，最新資訊包括行業(yè)動態(tài)和名家講師兩個子項目，答疑反饋則包括輔導功能和反饋平臺。通過利用微信公眾平臺構建完整的學習支持體系，保證學習者能隨時隨地的獲取所有有價值的學習資源。在進行信息推送時候利用有序的分布式資源推送方式，調(diào)整復雜知識的發(fā)布序列，形成由簡單到復雜的知識點之間的關聯(lián)性，從而使微信用戶在面對零散的資源信息時仍能清晰地識別學習路徑。微信教學平臺的大合集與構建有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展課程學習的時間和空間，鞏固并提高學生的學習效果，提高教學質(zhì)量。

（二）微信支持下的微課程教學模式

課前，教師利用計算機基礎微信教學平臺發(fā)布課前學案等教學資料，向?qū)W生拋出具體的學習任務。然后通過微信公眾號和微信學習群發(fā)布授課課件、項目案例素材和微課視頻鏈接，這些資料既有文字圖片又有視頻，學生更易于接受，而老師在微信學習群中督促學生課前自學，與學生進行互動交流了解學生的學習進度，并根據(jù)學生的知識技能盲區(qū)做針對性準備。學生則可以通過移動設備，通過課前學案了解課程的任務內(nèi)容及重點難點，通過微課視頻花費十多分鐘的時間預習新知，反饋學習所遇到的問題。接下來是課堂講授環(huán)節(jié)，由于學生帶著預習中存在的問題去聽課，因而針對性更強，而教師由于前期通過交流獲知學生的反饋信息，針對學生的只是盲區(qū)做重點有效的講解，使教學能夠得到真正意義上的深化，課堂效率也提高了不少學生聽課后，自己動手操作練習。在操作時候遇到問題可以通過反復查看視頻或者邊看視頻邊操作，找到解決問題的方法。最后，師生利用微信的群發(fā)功能和微社區(qū)中的社區(qū)公告功能布置微項目練習，進一步強化學生運用所學知識解決實際問題的能力，學生接收到信息后，著手練習并提交作品,教師選擇完成比較好的作品，通過微信公眾平臺進行展示。之后，接受新課內(nèi)容，開始下一模塊的學習，如此循環(huán)。

三、微信平臺下計算機教學要注意的問題

第一，微信平臺只能作為輔助工具。計算機教學主要是計算機操作為主，學生通過計算機完成教學任務，達到掌握知識的目的。學生們都樂于使用微信，在計算機教學中引入微信，可以幫助學生獲得更多的學習幫助，從而能夠更好的掌握學習內(nèi)容。

第二，要引導學生加強隱私保護。在計算機教學中引入微信，一定要在課前和學生說明注意以下幾點：一是謹慎加好友，二是慎用“搖一搖”、“附近的人”、“漂流瓶”等功能，三是加強網(wǎng)絡安全意識，注意保護隱私資料，朋友圈不隨便對陌生人開放等。

第三，利用微信平臺應適時進行教學評估和反思。在使用微信教學的過程中，老師要對學生的學習行為、過程、預期結果，及時進行監(jiān)督和評價，以分析學生的網(wǎng)絡學習行為，從而為后期教學提供經(jīng)驗。

綜上所述，微信在教育教學中的積極作用，得到了學校和教師越來越多的關注。在計算機教學中，采用微信平臺進行教學，不僅能豐富教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，而且，也能更好地實現(xiàn)師生互動交流，有助于提升計算機課堂教學的有效性，具有較好的推廣應用價值。

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[2]顧偉.微信平臺在職業(yè)學校計算機專業(yè)教學中的應用初探[J].山東工業(yè)技術,2016,（21）：162.

[3]肖英.基于微信的計算機教學實踐探討[J].企業(yè)導報,2016,（19）：127.