初中英語閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

李生燕

青海省湟中縣康川學(xué)校

初中英語閱讀教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

李生燕

青海省湟中縣康川學(xué)校

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于初中英語教學(xué)越來越重視，在新的教學(xué)背景下，初中英語教學(xué)有了更高的要求，英語老師要更加重視初中生的英語閱讀量，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和熱情。

初中英語；英語閱讀；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

引言

在這個(gè)嶄新的教育背景下，初中英語閱讀教學(xué)越來越受重視，初中英語老師需要尋找到能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的英語閱讀教學(xué)方法，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切應(yīng)該以學(xué)生為中心，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該作為引導(dǎo)者或者指路人，讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的余地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)能夠自己安排自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)英語閱讀的熱情和欲望。

一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于初中英語閱讀的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展和需要，社會(huì)對(duì)于人才的能力要求越來越高，一個(gè)優(yōu)秀的人才不僅僅是成績(jī)優(yōu)秀，知識(shí)積累和經(jīng)驗(yàn)積累豐富又充足，更重要的一點(diǎn)是能力，而自主學(xué)習(xí)能力就相當(dāng)重要，在初中這樣打基礎(chǔ)的重要階段一定要著重培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)來說，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)需要，也是新課程的要求和目標(biāo)。老師要讓學(xué)生明白，教育的主體是學(xué)生自己，自學(xué)的價(jià)值是沒有任何人可以取代的。在傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法中，只要求學(xué)生能夠掌握書本的知識(shí)，學(xué)生也習(xí)慣性地依賴于死記硬背，學(xué)生對(duì)于英語閱讀學(xué)習(xí)沒有任何興趣，這樣一來，英語閱讀就會(huì)變得很被動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是說丟開老師，不需要老師了，而是學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在老師進(jìn)行教學(xué)前對(duì)大概的教學(xué)內(nèi)容有所了解，能夠在課前做好預(yù)習(xí)的工作，以及能夠知道自己不懂的問題在哪并想辦法解決，以及進(jìn)行思考和探索，而不是事事都依賴于老師的講授，讓學(xué)生做英語學(xué)習(xí)的主人。所以在初中英語閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)能力將能使學(xué)生終身受用。

二、初中英語閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）確立閱讀的目標(biāo)及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中英語閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要有計(jì)劃和目標(biāo)，只有目標(biāo)明確，且制定詳細(xì)的計(jì)劃，并照著閱讀的計(jì)劃去進(jìn)行，才能對(duì)自己進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督。老師可以引導(dǎo)學(xué)生制定英語閱讀的計(jì)劃，計(jì)劃好每天的閱讀時(shí)間，和閱讀的目標(biāo)等，例如：明天閱讀的時(shí)間預(yù)設(shè)20分鐘，閱讀的目標(biāo)是對(duì)一篇350字的英語閱讀文章進(jìn)行閱讀，為了擴(kuò)大自己的詞匯量。并在后面記錄好自己要閱讀的文章題目是什么，這樣一來，就有利于學(xué)生進(jìn)行自我管理和評(píng)價(jià)，最后還可以記錄一下自己存在的問題等。這樣制定英語閱讀的學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)生擺脫對(duì)老師的依賴，獨(dú)立進(jìn)行英語閱讀，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣和熱情

人們常說興趣是孩子最好的老師，英語閱讀教學(xué)也是一樣的，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，有興趣才會(huì)有閱讀的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)英語閱讀充滿興趣和熱情，老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也能有很大提升。激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的方法有很多，例如：在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，比如美國感恩節(jié)的閱讀文章，老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，可以拓展地給學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于這個(gè)節(jié)日的由來和歷史給學(xué)生們講一講，然后找一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的一些活動(dòng)視頻讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，這樣可以更有利于學(xué)生的理解。相比死板地講授，這樣的教學(xué)方式會(huì)更有效，更使學(xué)生對(duì)英語的閱讀產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)于英語歌曲也是有所了解的，初中生常常會(huì)崇拜一些國外的偶像歌星等，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行閱讀和理解，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的偶像的歌曲有一個(gè)新的理解。這樣學(xué)生以后遇見英文歌曲會(huì)更有興趣去進(jìn)行閱讀和理解，有效發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）使學(xué)生養(yǎng)成能夠自主理解分析的習(xí)慣

閱讀理解分析在英語閱讀中是極其重要的，所以在英語閱讀教學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅要考慮到學(xué)生的閱讀能力，更重要的是老師要培養(yǎng)學(xué)生能夠自主地進(jìn)行分析的能力。老師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生快速地瀏覽全文，這樣可以對(duì)文章的整體內(nèi)容有一定的了解，而且快速閱讀能夠讓學(xué)生很快地捕捉到主要的信息，理清楚整篇的思路。其次尋找一個(gè)合適的單詞或段落作為這篇文章的切入點(diǎn)，進(jìn)一步地對(duì)文章進(jìn)行分析和理解。對(duì)文章重點(diǎn)的掌握在英語閱讀的理解中非常重要，所以學(xué)生要找到重點(diǎn)的段落或句型，這樣才能掌握整篇文章的脈絡(luò)。老師在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語閱讀分析后，讓學(xué)生自主地對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，學(xué)生養(yǎng)成自主理解分析的習(xí)慣，不再事事依賴于老師，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就大大增強(qiáng)了。

（四）學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)

前面說到讓學(xué)生確定自己的目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在這之后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整和完善，也可以說是一種反思。引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的成果與自己設(shè)定的目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，自我審視，看看自己有哪里不足需要改進(jìn)的。這樣可以讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生知道自己是學(xué)習(xí)的主體。如此一來，學(xué)生就能夠自主地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，能夠自主地管理自己。

三、結(jié)語

總而言之，要培養(yǎng)初中學(xué)生自主地進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣和熱情，然后讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的設(shè)定，自己進(jìn)行管理，這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效提高。

[1]高吉利.李秀敏.初中生英語自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查[J].現(xiàn)代教育，2004

[2]肖飛.學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)的自主性[J].教學(xué)探究，2002