小學(xué)英語學(xué)生評價方法初探

李晶晶

河北省唐山市樂亭縣第一實驗小學(xué)

小學(xué)英語學(xué)生評價方法初探

李晶晶

河北省唐山市樂亭縣第一實驗小學(xué)

英語基礎(chǔ)教育階段教學(xué)改革的重點是強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。英語學(xué)科的教育評價是學(xué)校英語教育的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)全面地評價可以為教學(xué)的改進提供可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷，激勵和強化的作用。因此，我們應(yīng)該突出評價的整體性和綜合性，改革評價中存在的單一知識或技能檢測的做法。

在教學(xué)中我采用以下幾種方法評價學(xué)生：

一、在平時的英語課堂中開展質(zhì)性評價

如果以某一次考試成績來評定一個人的發(fā)展狀況，確實有些不公平。而質(zhì)性評價的方法則注重發(fā)展變化，因此，應(yīng)該在教學(xué)活動中大膽嘗試。

1、日常行為評價

學(xué)生的日常行為評價要注重其能力和心理的全面考查，為此，教師可以涉及各種表格對學(xué)生生活進行階段性小結(jié)，其中包括“老師的話”、“家長的話”、“同學(xué)的話”“我的話”等等。例如我班有一名數(shù)學(xué)成績很好的同學(xué)，英語卻總是不及格，一次在他拿到測試卷時我是這樣說的：“你很聰明，老師相信你同樣可以學(xué)好英語，加油吧！”家長是這樣說的：“只有勤奮，努力的學(xué)習(xí)才能到達成功的彼岸，不要放棄，勝利屬于你。”他的同學(xué)這樣說：“你是我最好的朋友，我相信這點困難是壓不倒你的，我在旁邊為你加油。”而他自己是這樣說的：“我一定要好好學(xué)習(xí)，補上功課，爭取下次考出好成績向大家匯報。”通過這樣的多元化評價，學(xué)生的自信心得到了保護，認識到了自己的不足，提高了學(xué)習(xí)積極性。

2、課堂教學(xué)評價

每學(xué)一節(jié)新課或講評試題時，我都會給學(xué)生幾分鐘的時間，讓他們找出自己不懂的部分進行提問。有些問題是已經(jīng)遺忘的知識，學(xué)生在提問的過程中，可以起到溫故知新的作用，使他們真正的成為了課堂的主人，體會到學(xué)習(xí)的快樂。

3、學(xué)生作業(yè)評價

平時在批閱作業(yè)時，我們往往用對號和錯號來表示正誤，試卷采用百分制評分，評價結(jié)果帶有片面性，不能全面評價一個學(xué)生，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我發(fā)現(xiàn)在判作業(yè)時多用評語很受學(xué)生歡迎。這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)質(zhì)量。英語作業(yè)形式多樣，批改時寫上簡單的評語，如“good”“better”“great”或在主動參與、書寫整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本上畫一個微笑的笑臉，在主動參與、書寫正確但有錯誤的學(xué)生作業(yè)本上畫一個傷心流淚的哭臉等等。對學(xué)生的作業(yè)進行定性評價，促使其及時、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、用激勵性的語言進行評價

當學(xué)生回答完問題時，老師的表揚會對學(xué)生有很大的鼓勵。一次，我讓我班兩位差生作對話表演的練習(xí)，兩位同學(xué)雖然都或多或少得出了一點錯誤，但我還是帶領(lǐng)大家擊掌說：“good,good, you’re very very good.”兩位同學(xué)從此以后上課聽講比以前更認真了，學(xué)習(xí)積極性更高了。當學(xué)生回答出一個別人回答不出的問題時，我會用夸張的語氣對學(xué)生豎起大拇指說：“You’re very clever.”這時學(xué)生會有一種成就感，內(nèi)心無比自豪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其樂學(xué)。對于個別差生暫時回答不出來問題時，我也從不歧視他們，而是用“Don’t be nervous.”“Think it over.”“Try again.”等激勵性語言讓他們能在語言實踐中體會成功的快樂。

三、用累積性評價活動提升學(xué)生自信心

小學(xué)生自信心的提高需要一個過程，所以不能通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一些有層次的積極評價才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在我的英語課堂中，我設(shè)計的“我最棒”深受學(xué)生的歡迎，它是獲得持續(xù)不斷的積極評價的機會。首先，在平時教學(xué)中找出做“Duty work”的同學(xué)，只要學(xué)生在課堂上能完成老師布置的口語作業(yè)，并能主動大膽地與同學(xué)合作交流，都會得到“五角星”一顆。在此基礎(chǔ)上，把平時單元測試、單詞考試、作業(yè)清楚工整者等表現(xiàn)好的同學(xué)或有進步的同學(xué)加“星”一顆。長期以往，期末看誰“星星”多。只有“星星”多的同學(xué)才會被評上“學(xué)生標兵”等模范稱號，大家比、學(xué)、趕、幫、超，學(xué)習(xí)氣氛很濃。我還設(shè)計了簽字紙的家庭作業(yè)，讓學(xué)生每天在家聽讀錄音，背誦課文，家長根據(jù)實際情況給予適當?shù)脑u價。同伴每天對這一作業(yè)進行檢查，對表現(xiàn)突出的學(xué)生進行畫笑臉的獎勵。這樣日積月累能夠進一步提升學(xué)生的自信心。

心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”所以，當學(xué)生獲得成功時，我們要讓其周圍的同學(xué)、家長一起分享他的成功，這樣，學(xué)生會因感受到成功的喜悅而增強克服困難的決心與信心。尤其曾經(jīng)一直處于班中落后的學(xué)生，與人分享成功的渴望更為強烈，這需要老師通過鼓勵性的分享，創(chuàng)造一個嶄新的開始。以新課標的要求和學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù),了解學(xué)生的需求與喜好,建立激勵學(xué)生樂學(xué)的評價體系。抓住學(xué)生的心去評價學(xué)生，用我們的英語課堂去調(diào)動學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生創(chuàng)造一個知識與能力發(fā)展的快樂天地吧！