淺談如何提高小學數學課堂的教學效果

黃耀成

廣西省百色市田林縣六隆鎮中心校

淺談如何提高小學數學課堂的教學效果

黃耀成

廣西省百色市田林縣六隆鎮中心校

數學是小學教學的一門基礎課和三大主科之一，可以培養和啟發小學生的邏輯思維能力和理性分析的能力。課堂是數學教學的主要陣地，也是最容易提升教學效果的地方。目前我國不少小學的數學課堂教學還存在著一些問題：課堂氛圍較為嚴肅，教師為教學活動的主體，這不利于達到理想的數學教學效果。筆者總結自己的教學實踐經驗，以學生為教學活動的主體，以實現小學生的全面發展為教育目的，對提高小學數學課堂的教學效果進行探索。

小學數學；課堂教學；教學效果

一、小學數學課堂教學的現狀

小學的數學教學是一門很重要的基礎課程，包含了一些公式、圖形、數學原理，有一定的難度。小學的數學教學不僅僅是數學知識的傳授和提高學生的數學成績，還要立足新課改，著重培養小學生的邏輯思維能力、自我探索能力和運用數學知識解釋、解決實際生活中現象和問題的能力。小學生年齡較小，活潑活動，自控能力欠缺，深度思考的能力還很不足。因此小學數學的教學，要以培養和啟發小學生的數學能力為目的，結合小學生的實際特點來組織教學活動。但是，目前大多數小學數學以追求高分兒為教學目的，教師單向進行知識傳授，忽略了學生的學習主體地位，數學的教學效果并不理想。

（1）小學數學的課堂氛圍較為刻板

目前大多數小學的數學課堂氛圍都比較刻板和嚴肅，數學教師為了樹立自己的權威形象、讓學生遵守課堂紀律，往往不茍言笑，拉大了教師與學生的距離，數學教師給學生一種高高在上的感覺。另一方面數學教學內容本就是邏輯性較強的公式、原理，教師注重單向的知識傳授，沒有重視激發學生的興趣，讓課堂氛圍變得略顯枯燥?？贪宓恼n堂氛圍與小學生的心理性格特點是不相符的，不能很好地吸引學生的學習興趣，單向的知識傳授會讓學生開小差，長期以往，學生甚至會產生厭學的情緒。

（2）數學教師的教學方式較為單一

由于沒有把小學生作為學習的主體，數學教師采用教學方式和教學手段都比較單一，往往就是利用黑板板書進行數學知識的傳授以及數學習題的講解。這種單向的授課方式不能很好地調動小學生學習數學的積極性，只是被動地理解、記憶和做題，學習的效果不是很好。另一方面教學方式的單一會讓小學生感到枯燥，激發不起學習數學的興趣，也不能很好地培養小學生自主思考、進行探索的能力。這種機械式、填鴨式的教學方式不能引導學生主動地學習，學生只是被動地學習，不能達到理想的教學效果。

二、提高小學數學課堂教學效果的策略

新課標要求教學要以學生為學習主體，強調要激發學生學習的積極性和主動性，教師引導學生進行探索、思考，培養學生全面發展的綜合性能力。小學數學的教學應該以新課標的要求作為教學理念，并將該理念貫穿到自己的實際教學活動中。教師應該激發學生學習數學的興趣、采用豐富多樣的教學方式、及時在課堂上對學生進行評價和反饋。

（1）激發小學生學習數學的興趣

我們經常說，興趣是最好的老師。只有真正激發學生對數學學習的興趣，調動起學生學習的積極性和主動性，引導學生愛上學習數學，才會達到事半功倍的教學效果。要激發小學生的數學學習興趣，應該從數學教學內容入手，結合小學生的性格特點，安排相應的課堂教學環節。這就要求數學教師首先要對教學內容進行深入的挖掘和分析，進行教學內容的優化重組，根據教學內容采用設置問題情境、導入故事等手法來吸引小學生的興趣。例如，在蘇教版小學二年級數學下冊“時、分、秒”的教學中，數學教師可以為學生講一個故事來進行課堂的開場：從前有三兄弟，一個又胖又矮、一個又高又瘦、一個身材中等。又高又瘦的跑地最快，又胖又矮的跑地最慢，身材中等的跑地不快不慢……通過這個故事的引入，可以吸引小學生的注意力，調動他們的好奇心，吸引他們跟著教師的節奏進行思考，這樣再進行下一步的教學就會收到很好的效果。

（2）采用豐富多樣的教學方式

隨著互聯網信息技術的發展，為教學提供了越來越多的現代化教學方式和資源，小學數學教師應該打開思路，把以信息技術為核心的多媒體教學方式引用到數學教學的課堂上。多媒體教學結合了音頻、視頻、動畫等多種形式，可以從視聽上多方面地對學生進行引導，讓數學課堂變得生動多彩。例如在蘇教版三年級數學下冊“長方形和正方形的面積”的教學中，數學教師可以在課堂上展示有關長方形和正方形的視頻動畫，讓學生對這兩種圖形的面積有更直觀的感受。視頻動畫有生動的畫面和動聽的音樂，小學生看動畫的時候很感興趣，潛移默化中會對長方形和正方形面積有所體會，教師再進行相關數學知識的總結，學生接受起來就會比較快，印象也會更加深刻。這樣豐富生動的數學課堂教學，小學生會興趣盎然，受到很棒的教學效果。

（3）教師要及時地進行評價和反饋

提高小學數學課堂的教學效果，還應該注重在課堂上進行及時、準確的反饋。僅僅強調數學的知識教學還不夠，及時的反饋是課堂教學的點睛之筆。教師要針對學生在課堂上的表現、對數學知識的掌握情況及時給予學生反饋，一方面讓學生了解自己的學習情況，另一方面可以對學生的問題進行及時地修正。例如，在蘇教版四年級數學下冊“用計算器計算”的教學中，教師引導學生在課堂上使用計算器進行計算，結成小組，互相出題練習。練習結束后，教師對學生對計算器的運用進行評價和總結，對表現好的進行表揚，并指出大家的共性問題，為學生提供解決問題的建議和方法，促進學生在使用計算器方面的進步。

[1]首春香.淺談如何提高小學數學教學效果的策略[J].教育，2016年第12期

[2]余蘭.應用討論教學提升小學數學教學效果的方法之我見[J].教育科學：全文版，2016年第12期