高校聲樂教學中心理機制探索與實踐應用研究

范娟

內蒙古集寧師范學院幼師學院

高校聲樂教學中心理機制探索與實踐應用研究

范娟

內蒙古集寧師范學院幼師學院

時下，局限性和特殊性明顯占據著高校聲樂教學的“半壁江山”，造成教師過份重視對學生傳授歌唱的技能和技巧，而不關注學生的歌唱心理，使聲樂教學中事倍功十半。因此，重視學生歌唱心理，正確發揮學生歌唱心理在高校聲樂教學中的作用和影響，是搞好高校聲樂教學的必由之路。本文結合自己的教學實踐，論述了高校聲樂教學中，學生歌唱心理的重要作用，并對心理機制進行了積極而有效的探索。

高校；聲樂教學；心理機制；歌唱心理；探索；應用

歌唱，這種眾人喜歡的藝術，正是在歌唱心理機制的統率指令下，才能使歌唱活動盡善盡美地進行下去，給人們帶來美的享受。由此可見，學生對自己心理狀態的調節和控制能力如何，將直接決定著學生在整堂音樂課中的學習效果。所以，作為高校聲樂教師，在積極向學生傳授歌唱技能技巧的同時，更應該突出培養學生的心理自控能力。只有這樣，才能切實提高聲樂教學的課堂效果。

一、心理素質影響歌唱質量

歌界大咖沈湘曾言過“歌唱要素主被動論”，他說歌唱中有兩大要素：心理要素和生理要素。心理要素起支配作用，從始至終牽引著呼吸、發聲、共鳴、吐字等生理要素齊頭并進。而所有諸如歌唱的欲望、情緒、想像、緊張、膽怯、平靜等臨場歌唱情緒體驗，也都是演唱者歌唱心理活動的外在表現形式。在聲樂教學中，我們常常會遇到這樣的情況：有些學生音質不錯，具備音樂技巧，日常練唱時歌唱效果良好，給人留下深刻印象，可每到考試或比賽時，便跟不上趟，出現精神狀態低落緊張、情緒難以自控現象。而一些平常比較落后的學生，每到考試或比賽時，臨場發揮從容自如，令人刮目相看。由此可見，歌唱者的心理素質決定著歌唱質量。我們必須高度重視，切不可等閑視之。

二、導致學生歌唱心理素質低下的主因

1、不自信

學生由于先天因素、生活條件、所受教育的不同，心理素質和個體氣質都會千差萬別，各不相同。心理學認為，人的氣質共分為四種，即膽汁質型、多血質型、黏液質型、抑郁質型。雖然氣質類型沒有高低之別、好壞之分，但其活躍于聲樂活動的每一個角落。通常而言，具有膽汁質型、多血質型的學生，性格奔放，活潑好動，善于表現自己，其不足之處是情緒波動大，自控能力差，有時會喪失自信、情緒低落。對待這類學生，教師應肯定其長處，引導其以平和的心態面對一切。尤其是在聲樂教學中，應挑選一些柔和靜美、優雅深情的歌曲來讓他們演唱，比如《搖籃曲》《大海啊，故鄉》《我親愛的》等，以增強其情濃于歌的能力。對于黏液質型和抑郁質型的學生，由于他們比較封閉、自信心不足，容易羞怯、心情不愉快，故應采取有效措施消除他們的自卑心理和膽怯情緒，多鼓勵他們、少批評他們，多贊揚他們、少否定他們，以此來提升他們的內在表現力。

2、壓力大

日常教學中，我們經常會遇見這樣一些學生：自尊心特別強，注重個人名譽、得失，生怕自己唱不好歌被他人取笑，每到考試比賽時，就心情緊張、表現反常、情緒低落，這都是心理壓力過盛造成的結果。因此，聲樂教學中，教師應從學生的諸多歌唱心理出發，正視個體性，對癥下藥，發揮學生各自的長處，克服學生各自的缺點，加強師生間的思想交流，建構起良好的合作伙伴關系，用耐心、誠心、愛心，培育出和諧、融洽的教學氣氛。只有這樣，課堂教學才能取得實效。

3、實踐少

時下的聲樂教學，大多是在琴房授課，場地狹小，群體孤單，實踐匱乏。不少學生由于長期面對這一環境，習慣成自然，一旦登面臺比賽、演出時，面對突然變得耳目一新的環境，無所適從，陡然而生出緊張、失落、害怕的情緒。因此，我們一線教師，應該想方設法，盡力為學生多創造一些走上舞臺、歌唱表演的機會。只有讓學生多參與實踐，多熟悉不同的觀眾和演出場所，才能使學生增強自信，揚長避短，不斷總結經驗，持續進步。

三、提升學生歌唱心理素質的策略

1、增強學生意志力

對學生而言，只有明確了動機，才能促使其主動、積極、有效地去學習。時下，不少學生缺乏對聲樂的全面認識，僅憑興趣和愛好支撐學習動機。隨著教學難度的加大，他們中為數很多的人便對聲樂學習失去了興趣，不再積極、主動地參加聲樂學習了。對此，我們任課教師應及時變換教學方式，調整學生精神狀態，引導學生在由易到難的聲樂學習過程中，養成良好的心態，樹立起一定能學好聲樂的堅強意志。

2、提高學生自信心

在聲樂教學中，教師一定要引導學生樹立“我能行！我肯定能唱好！”的堅強信念。除此之外，還要引導學生充分做好歌唱前的準備工作。（1）擁有健康的體魄。學生只有身體健康，才能充分發揮各器官的協同作用，唱好每一首歌。因此可以這樣講，嗓音好不好，由一個人的身體狀況起決定性作用。（2）提前練唱好將要唱的歌曲。對于教師課上將要講授的歌曲，課前學生就應騰出充裕的時間，進行練唱。學生有了充分的課前準備，上起聲樂課才能信心十足，效率倍增，這樣才能為邁向成功打下扎實的根基。

3、讓學生積累更多的文化

我們都有這樣的體驗：在觀看著名歌唱家的演出時，經常會被他們超凡脫俗的歌唱才能所吸引；而在觀看一些普通歌手的表演時，總覺得平平淡淡，索然無味。這里面雖然原因有很多，但最為關鍵的一點是：歌唱家綜合素質高，普通演員綜合素質低。歌唱家之所以吸引觀眾，是因為他們不但具備精湛的歌唱水平，而且還擁有通過長期生活積累所形成的氣質、風度及文化藝術修養等多方面內涵。

四、結語

聲樂教學中的心理素質至關重要。只有切實提高學生的心理素質，聲樂教學中學生才能心情舒暢、從容自如地參與歌唱，取得課堂教學的理想效果。

[1]云祥.普通高校聲樂教學中學生懼怕心理原因分析與對策.教育科學，2015,12.

[2]張春美.淺談在聲樂教學中如何培養學生的歌唱心理素質.神州，2016,8.

[3]王美.歌唱活動中如何調控學生的心理.祖國，2013,10.

范娟，女，內蒙古烏蘭察布市人，集寧師范學院幼師學院音樂教研室主任，講師職稱，本科學歷，學士學位，研究方向：音樂學、音樂教育。