中學化學教學中培養學生創造性思維方式的探究

陳麗娟

中國科學院蘭州分院中學

中學化學教學中培養學生創造性思維方式的探究

陳麗娟

中國科學院蘭州分院中學

伴隨著新課改的深入推動，我國教育體系發生重大變化，中學化學作為九年義務教育制中的重要科目，需遵循新課改的基本要求，在潛移默化中培養學生的創造性思維，發散學生的潛在能力。本文主要探究了中學化學教學中培養學生創造性思維方式的策略，為他人奠定基礎與保障。

中學化學；創造性思維；培養

積極培養學生的創造性思維是新課改的基本要求，其中中學化學教學中涉及到的內容眾多，每一位化學教師都需要緊跟時代發展的要求，嚴格依據新課改與素質教育觀念，積極提高學生的主動性，培養學生的創造性思維，提升教學質量與教學水平，故此，積極探究中學化學教學中如何培養學生的創造性思維具有劃時代的現實意義。

一、課前導入

眾所周知，所謂的教學主要包括了教與學，從某個角度分析，學生學習成績很大程度上取決于教師，教師在教學中提高自身技能，帶動學生熱情是關鍵。其中在課堂教學中，其開端便是導入，良好的導入環節可以提高學生的注意力，讓學生對本節課有濃厚的求知欲，提高學習熱情，起到事半功倍的良好效果。當前在課堂中所采取的導入法主要包括了實驗導入、案例導入等，化學教師需根據教材的性質與特點，從學生角度出發選擇合適的導入方法，在潛移默化中提高學生的創新思維。比如在學習“金屬性質”的時候，重點內容便是鎂、鋁、鋅、鐵的化學性質，化學教師需采取實驗導入的方式，分別進行金屬與酸、鹽所發生的反應，在課堂中，化學教師可以以魔術的形式進行導入：“在這個試管中有今天我們需要學習的性物質，現在利用滴管向試管中添加物質，然后將帶有火星的木條放到試管口，看一下有什么變化？”根據實踐得知，這種實驗導入的方式，可以提高學生的注意力，讓學生對本節課知識產生興趣。

二、提問問題

從理論上分析，提問是對教學效果的反饋，在化學教學中，教師可以有目的的引發學生對問題展開激烈的討論，提高自身的思維創新性。其中需注意的是化學教師要將傳統模式下采取的提問模式加以改變，要引導學生敢于提問，勤于提問，且每一位化學教師都需要重視學生的提問，將其作為培養學生創造性思維的基礎。當然，化學教師在課堂中也要適當的進行提問，比如成績普通的學生對其提問中等題目，讓這類學生感受到成功的喜悅，而對于化學知識掌握薄弱的學生，則需要提問比較簡單的問題，激發學生的求知欲望，或者由化學教師提問問題后讓學生進行討論，并由教師對學生的討論結果加以指導。比如在學習“二氧化碳制取”的時候，可以讓學生溫故而知新，對之前學習的氫氣、氧氣實驗室制法進行分析，并且在反應物選擇方面讓學生進行討論，可以將學生分為兩個小組，第一個小組是利用稀鹽酸與碳酸鈣作為反應物，另外一個小組則是利用稀硫酸與碳酸鈣作為反應物，讓學生對其加以觀察，并提出問題，發現其中的不同，得出正確的結論。

與此同時，化學教師在教學中還需要不斷探索與發現，對學生的學習特點、學習習慣加以掌握，找出學生的個性與共性，并且要積極融入新課改的基本理念，為學生營造良好的學習環境，對每一位學生一視同仁，關注學生的思想動態，鼓勵學生敢于提出問題，鼓勵學生大膽回答問題，這樣方可提高學生的學習熱情，實現對培養創造性思維的有效性。

三、應用多媒體

科技的發展推動了教育的變化，在初中化學教學中積極應用多媒體技術成為了一項新趨勢，其中多媒體技術的應用實現了信息資源的共享，并且也能夠提高學生對化學知識的掌握與認識，甚至諸多無法做的實驗可以利用多媒體技術進行展現。其中化學教師需要利用網絡下載相關的信息，包括圖片、視頻等，并且在課堂中適當的利用多媒體技術進行教學，將無法手動進行的實驗利用視頻或者動圖的方式展現出來，讓學生對其有所掌握。化學教師要制作可行性較高的PPT，要引導出本節課的內容，包括本節課的重點與難點，本節課需要掌握的內容，必要的時候可以利用大屏幕設置一個懸念，先讓學生進行思考與討論，然后經過理論與實踐的結合，得出結論，驗證學生的答案。

四、結語

綜上所述，積極培養學生的創造性思維能力是當前教育的關鍵所在，也是一個長期的任務，化學教師需要立足新課改理念，從現實出發，在課堂中提高學生的主體地位，提高學生的學習興趣，利用問題引導、提問問題、多媒體應用等多種方式，提高學生的熱情與積極性。化學教師也需要不斷學習與不斷探索，提高自身的教學技能，提升教學質量與效率。

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