高中語文課程改革背景下的高三高效作文教學

胡巧軍

湖南省衡陽市衡南縣一中

高中語文課程改革背景下的高三高效作文教學

胡巧軍

湖南省衡陽市衡南縣一中

在新一輪課程改革背景下，語文課程更注重對學生綜合素養的提升，所以要保證作文教學的高效性，就要積極改進教學方法，以適應課程改革的需求。同時，在高三的作文教學中，最主要目標就是讓學生提升高考作文成績。其中最有效的方式，就是對學生的基礎寫作能力進行鞏固，避免不必要的丟分。也要積極通過閱讀與寫作相結合的教學，對學生的閱讀與寫作同步訓練。尤其要重視在高考沖刺階段，結合歷年真題進行針對性訓練。通過這樣幾種方法，能夠有效鍛煉學生作文能力，保證學生的高考作文分數得到提升。

高中語文；課程改革；作文教學；高三

在高三的作文教學中，一些語文教師只注重一味地“拔高”，脫離了課程標準的框架、忽視了基礎寫作能力的訓練，造成學生在高考作文中，出現寫作方向錯誤、基礎知識錯誤等不必要的丟分。所以我們在高三作文教學過程中，首先要避免這種“揠苗助長”的教學方法，為學生明確解讀課程標準的定義，鞏固提升基礎能力。另外要將寫作教學與閱讀教學相結合，運用“以讀促寫”的方式進行學生讀寫能力的提升。高三的最后時期，主要進行針對歷年高考真題的寫作訓練，為學生做好迎接高考的準備。

一、高中語文課程改革背景分析

自2015年起，湖南省的高考語文科目，開始采用全國統一高考試卷（新課標一卷），而語文課程標準會直接影響到高考作文的命題，所以我們在進行作文教學之前，首先要做好對新課程標準的研究分析工作，才能為學生提供更加適應課程改革方向的教學，從而有效提升學生的高考作文成績。

高中語文新課程標準，更加注重對學生綜合語文素養的培養發展，具體在寫作教學中來說，更加注重寫作與生活之間的練習、通過寫作進行情感表達、寫作對思維能力的發展等方面。需要學生掌握的寫作類型較之以前也更為豐富了，提倡學生寫作如評論、隨感、雜文等理論類文章，和如提要、自薦書、考察報告、讀書報告等實用類文章，并嘗試進行詩歌、散文等文學類文章的寫作。所以我們要根據課程改革的最新方向，充分結合高考的需求，注重學生在寫作中的情感表達與思維能力發展，拓寬作文教學中的文體種類，從而更加有效地進行作文教學的開展。

二、基礎寫作能力的鞏固與提升

高三階段，學生的學習壓力大，導致他們在寫作過程中，會出現很多低級錯誤。比如有的學生雖然寫字很漂亮，但是他們主要用行書進行作文書寫，難免讓閱卷教師感覺到字跡潦草，犯了高考作文的大忌。閱卷老師一天要看多篇作文，如果由于文字而產生不良的印象，即使文章內容再好，也會影響分數。所以我們在作文教學中，讓學生充分了解閱卷老師的心理，和高考作文評分標準中，對作文文字書寫的評判原則，要求他們不要一味追求文字的藝術性，要首先保證文章利于閱讀的前提，在此基礎上提升書寫速度，最后有能力的同學再去考慮文字的美觀因素。另外，需要為學生們明確解讀高考作文的評分標準中，文字以及標點符號錯誤的扣分原則，要求他們引起注意，盡量避免因為寫錯字或者用錯標點符號而造成扣分。最后，要讓學生清楚知道在高考作文中，哪些話題或語句應該積極運用，哪些話題和語句要盡量避免運用。比如部分學生在高考作文中，用到了很多帶有負面色彩或是具有強烈批判性的詞語，對這些詞語的使用非但不能提升作文的文學水平，還會給閱卷老師帶來不良的印象，影響作文的整體評分。所以說，要確保學生高考語文作文分數得到快速提升，最簡單直接的辦法就是避免學生把分數丟失在不必要的環節，正所謂“居安思危，思則有備，有備無患”。

三、閱讀與寫作相結合的教學

以讀促寫的教學方法，在基礎教育的各個階段都有應用，學生們也有一定的基礎，只是這種教學方法的應用范圍不夠廣泛。高三的教室時間極為有限，如果能夠有效地把閱讀教學和寫作教學相結合，能夠大大提升學生們的學習效率。如在復習課文的教學過程中，就通過組織學生閱讀課文，并針對課文進行仿寫、續寫、改寫；也可以組織學生閱讀課文，寫出讀后感等。都可以達到同時訓練閱讀能力與寫作能力，節約教學時間的目的。

例如我們組織學生復習閱讀《林教頭風雪山神廟》課文，并用白話文進行續寫。有讀過《水滸傳》的學生基本按照原文的發展錄像去寫，有的學生以悲劇的形式寫林沖之后被抓獲處死，也有的學生寫林沖后來又去殺了高俅得報大仇等。這樣的教學，不僅提升了學生的讀、寫能力，更是對思維能力的有效培養。

四、依據高考真題的針對性訓練

高考沖刺階段，作文教學要完全按照高考的要求進行開展，我們搜集了大量近年來全國各版本試卷中的語文高考試卷真題，組織學生進行寫作，并對寫作時間嚴格限制，閱卷也是由兩名語文教師分別進行，最后打出兩個分數進行匯總，得出最后分數。讓學生通過親身經歷感受高考過程、獲得考試經驗、找出自己的不足。在2017年高考過后，很多學生對我們說，因為進行過高考真題訓練，使他們在真正參加高考時做好了充分準備，有效提升了他們的語文科目成績。

總之，高三年級的語文作文教學，要本著對學生的發展負責的態度進行開展，教學效率會直接影響學生能否考入自己心中理想的大學。衡量高三的語文作文教學是否高效的標準就是學生的高考成績。所以教學方法應該注重基礎性與實用性，要在保證學生不出現基礎錯誤而丟分的前提下，進行針對性的教學，這樣才是對學生負責的態度。

[1]孟義峰.淺析高中語文寫作教學[J].教育,2015,32（12）：217-217

[2]殷小平.高中語文寫作教學有效性研究[J].中學語文：下旬, 2010,（4）：93-94