淺談《機械制圖》教學方法

高榮

江蘇省丹陽中等專業學校

淺談《機械制圖》教學方法

高榮

江蘇省丹陽中等專業學校

機械類專業學生都要學習《機械制圖》，其中遇到種種問題和難點，部分學生難以逾越。教師在教學中要發揮主導作用，善于發現學生的學習難點，總結《機械制圖》學習的規律和特點，引導學生自主探究，提高學生的空間想象力，提升教學有效性，突出學生的自主探究，從而克服學習難點，達到良好的教學效果。

難點；想象力；有效性；自主探究

機械制圖是機械類專業學生必修的一門專業基礎課，課程抽象，大部分學生感覺比較難學。學生能否學好《機械制圖》將直接影響到后續專業課的學習，關系到將來的就業及升學。由于學生知識結構有差距，思維能力和想象能力有差異，因此，部分學生認為制圖課很難學，也存在因學不會而放棄的學生。為了達到制圖課程的教學目的，培養合格的技術或技能型人才，幫助學生找出制圖課程本身的規律和特點，能讓學生在由難到不難、由不難到簡單的過程中學習，克服制圖學習的畏難情緒，發現學習興趣，在學習中體驗成功的快樂。下面就學習難點、培養學生想象力、提高學習有效性和自主探究等方面進行闡述，以供同行探討。

一、學生存在的學習難點

機械類學生在學制圖時經常會遇到以下幾個難點：面對已有視圖構思實物難；畫不完全相貫線難；補畫第三視圖不知從何處下手；對于自己補畫出的視圖正確與否難判斷等問題。針對以上難點，單靠掛圖、模型和多媒體的直觀教學還不夠，大量練習也會增加學生的學習負擔，不管教學過程如何組織和實施，以下單從《機械制圖》正投影原理這個根上入手，提升教材知識點的內涵，培養學生自主學習的能力，幫助和引導學生克服難點。

二、利用正、逆思維方法培養學生空間想象力

圖是把物體的長度看沒掉，由此原理可以正向思維構思實物。反之，構思實物的過程可以是正投影的逆過程，應用這種逆向思維的方法也能方便構思實物。利用正、逆思維方法來培養學生的構思實物的能力，從中培養學生的空間想象力。

構思實物的過程是為了培養學生的空間想象力，沒有想象力就無法學好《機械制圖》課。馬克思說：“想象是一種立足于現實而跨越時空的創造性的高級思維活動，在人的思維中占有重要的地位。”愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有效的，而想象力概括著世界上的一切，推動者進步，并且是知識進化的源泉。”由此可見，在《機械制圖》教學過程中培養學生的想象力和思維能力是一個重要的或者說是首要的問題。

（一）正向思維構思實物

所謂正向思維，就是人們在創造性思維活動中，沿襲某些常規去分析問題，按事物發展的進程進行思考、推測，是一種從已知進到未知，通過已知來揭示事物的規律。利用正向思維來培養學生的空間想象力，比如由已知的物體的兩個視圖，構思平面立體。應用正向思維構思實物符合常規思路，它是學生在理解正投影概念的基礎上形成的思維定勢，但缺少創造性，容易養成思維的惰性。

（二）逆向思維構思實物

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從而揭示事物的規律。利用逆向思維培養學生的空間想象力，比如已知主、俯視圖構思實物推測左視圖空間實物多種多樣，兩個視圖的投影面的平行平面綜合考慮，再加上面面間的聯系表面的方法來構思實物，應用逆向思維可以鍛煉學生思維能力、判斷能力和觀察能力，從而進一步提高分析問題和解決問題的能力。

從本人的教學實踐來看，正向思維和逆向思維兼用來培養學生的空間想象力效果良好，在輔導市級手工制圖比賽中學生成績突出，在所輔導的高職班學生中得到學生的認可，并取得良好的教學效果。

三、教學法的靈活應用，提高學生學習的有效性。

陶行知先生說；“先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并且和他自己的學問聯絡起來。做先生的應該一面教一面學，并不是販賣些知識來，就可以終身賣不盡的。教育通病是各人拿從前所學的抄襲過來，傳給學生。先生書架上也只有幾本舊教科書；就是幾本書，也還未必去溫習的，何況乎研究新的學問，求新的進步呢？”孔子云“學而不厭，誨人不倦。”教師要研究學問、研究教學方法，把握教學規律和學生的學習規律，有內涵才能展開教學并取得教學成效。

就補畫組合體視圖而言，一般情況是先進性形體分析，后構思實物，若實物構思困難或者學生缺乏空間想象力，則補畫第三視圖寸步難行，學生不知從哪個方面入手。下面就常見的幾個組合體補畫第三視圖找一些方法，盡量讓學生感到補畫第三視圖不難，從而增加補圖和學習《機械制圖》的信心和積極性。

補畫平面立體第三視圖規律是一般先畫投影范圍，其次是找和畫該投影面的類似形和實形，檢查修改和描深就可完成第三視圖的補畫。這種方法是應用簡單的基礎知識來解決復雜問題，即已知面的兩面投影，補畫第三面投影，學生容易掌握，也不會遇到太大的困難，可以鍛煉直覺和構思實物能力。

再如疊加類組合體第三視圖的補畫方法，疊加類組合體是有基本體疊加組合而成，從外形看比較復雜，從心理上學生產生畏懼感、著急感，沒有好的教學方法，學生解題沒有章法，結果影響了學習積極性和教學效果。教師自己要總結教學經驗，掌握知識的規律，在解決問題的過程中要循序漸進，讓學生體驗方法的運用過程，讓學生找到解決問題的依據，總結出規律，正所謂有據可依、有章可循。

疊加類組合體第三視圖補畫時，一般分析特征視圖，構思簡單幾何體的實體，依次畫出可見面，也包括曲面或曲面與平面組合面的類似形，再依次畫出投影面的實形投影，不可見外輪廓線畫成虛線即可。抓住特征視圖容易構思簡單幾何體實體，習慣曲面或曲面與平面組合面的投影畫法，則不難畫出綜合類組合體的投影。

四、結束語

《機械制圖》的教學方法比較多，教學方法沒有定勢，只要適合學生就是最好的。作為教師要不斷挖掘制圖教材的潛力，不斷去發現、總結規律，多些“尖”的手段即教學方法來盤活教學活動這盤“棋”，授學生以“漁”，扮好“導師”這個角色，突破難點，達到教與學雙贏。