論不同年齡段及班級人數下的少兒英語教學模式

尚靜，方瓊

安徽三聯學院外語學院

論不同年齡段及班級人數下的少兒英語教學模式

尚靜，方瓊

安徽三聯學院外語學院

少兒英語教學注重其課堂的趣味性以及孩子英英思維的培養，家長希望通過活潑式課堂，孩子不僅能快樂輕松學習英語，而且性格方面能夠變得更加外向，善于溝通。根據年齡段不同，6-7歲兒童注重啟發式教學；4-5歲兒童則更加傾向于課堂趣味性。根據班級人數不同，對于大班，為保障課堂紀律和學習效果，可采用分組練習和分撥淘汰的方式；對于小班，為了調動課堂積極性，教師需增加其課堂渲染力，結合生動的情景教學法，給孩子更多的參與表現機會。

年齡段；班級人數；少兒英語；教學模式

一、引言

隨著社會的不斷發展，年輕父母們的教育觀念有了很大的轉變。家長們深知，英語在孩子今后的學習和工作中起到至關重要的作用，而且孩子盡早學習一門外語是有很多優勢的。少兒記憶力和模仿能力都很強，而且少兒的發音器官尚處于發展狀態，具有相當大的彈性，有利于不同語言發音的需要。少兒英語教學更注重趣味性，通過各種游戲和情景表演的方式吸引孩子的注意力，激發孩子的學習興趣，讓孩子能玩中學，學中玩。對于不同年齡階段的孩子，家長的需求及孩子的學習能力是有很大差異的。班級人數不同，學生的互動性，課堂氛圍以及老師的的課堂關注度會有所不同。針對以上不同因素，本文給出相適宜的教學方法，以此給從事少兒英語教育的老師做些參考。

幼兒教育呈現低齡化的趨勢，家長希望培養孩子學習英語的興趣，較早地給孩子打下基礎，也期待孩子未來能說一口流利的英文。目前市場上出現越來越多的少兒英語培訓機構，教學方法各異。但是什么樣的方法才適合少兒英語教育呢？少兒英語教育應該著重于趣味性以及學習能力的培養。

二、不同年齡階段少兒英語教學模式

2.1 6-7歲兒童注重啟發性教學

6-7歲兒童已經能夠獨立思考問題，教師要通過肢體語言等的引導來鍛煉孩子的思維，提升孩子的學習能指，將機械記憶變成有趣味性的主動學習，培養孩子的學習興趣，為孩子未來的英語學習之路打下良好基礎。

2.1.1 注重英英思維的培養

教師課堂盡量使用英文授課，讓孩子能夠融入英語交流的氛圍之中，這樣更加有利于對英語的吸收和運用。通過教師肢體語言的引導，讓孩子們試圖去理解并在游戲進行中更正自己的判斷。這樣也鍛煉了孩子的聽力和理解能力，培養孩子們用英文思考和溝通的能力。但是當孩子們無法理解時，教師要用漢語進行解釋，避免造成誤解。

2.1.2 獎勵制度激發學習動機

孩子們從小就有榮譽感，教師可設置個體和分組兩種積分獎勵制度，以比賽的方式來激發孩子的學習積極性。老師可做一些跟課程內容相關的兒童感興趣的獎勵制度貼在白板上，一方面調動孩子積極性，另一方面增加課堂趣味性。同時可給個別表現優秀的小朋友貼一些小貼畫或小的物質獎勵。少兒自主學習的能力比較弱，課堂注意力維持的時間比較短，所以用獎勵制度的方式可吸引孩子的課堂注意力。

2.1.3 新奇有趣游戲調動課堂參與度

少兒英語教學要注意避免傳統的中學英語課堂，一味地教孩子跟讀模仿，老師可設計利于教學的課堂游戲，讓孩子們參與進來，以不同的方式輸出口語。這樣可以增加課堂的趣味性，讓孩子們主動張口說英語。新奇豐富的游戲增強了孩子們的互動，培養了孩子們參與游戲互動的能力，更利于其他能力的培養。有趣的游戲會加深孩子對英語課堂的喜愛，帶動課堂氛圍，讓孩子們在輕松愉快的環境中學習英語。教師要根據教學內容的不同設計相應的游戲，保證學習成效的同時考慮游戲的趣味性以及可行性。一個好的游戲設計對于少兒英語課堂來說極為重要。

2.2 4-5歲兒童傾向于課堂趣味性

4-5歲的兒童年齡較小，接受新事物的能力比較薄弱。剛開始進班會有害怕，膽怯等情緒。課堂的注意力可能沒那么集中。家長的主要目的是培養孩子學習英語的興趣，讓孩子接觸周圍環境，開闊眼界，所以老師要更加注重孩子的興趣度，增強課堂的趣味性。

2.2.1 音樂律動使孩子盡快融入課堂

音樂是世界互通的語言，對于孩子來說也是如此。節奏歡快的兒童英文歌曲可以調整孩子們課前各種不適應的小情緒。讓他們能融入課堂中來。老師可以在課前，課下一起帶著孩子們唱跳，拉近與孩子們的距離。同時英文歌曲的教授會讓孩子們感受到英語學習的多樣化，激發孩子們學習英語的興趣。

2.2.2 語言童真，動作夸張，幅度大引起孩子興趣

對于這個年齡階段的兒童來說，很難集中課堂注意力。所以他們很難接受全英文授課，需要老師通過夸張的肢體動作，豐富生動的中文講解來吸引孩子的注意力。在引出內容前，老師可加上童話故事的描述，并配上豐富的表情以及有趣的語音語調使孩子們產生興趣。課堂要注重老師的親和力，讓孩子們開心，喜歡課堂，喜歡老師，這樣孩子們才能快速地接受英語知識。所以對于少兒英語教育工作者來說，要在平時課堂上細心觀察，深入了解兒童的心理，以一種恰當的方式跟孩子相處，這樣才能給孩子一個快樂的課堂。

2.2.3 以鼓勵肯定為主，給孩子信心

孩子都很渴望得到老師的肯定，所以當孩子有進步時一定要給予表揚，這樣孩子才會繼續努力。老師的表揚一定要及時而且有力度，要讓孩子感受到老師的關注，而不是輕描淡寫的稱贊。老師可通過語言，表情，肢體動作或物質獎勵等來表達對孩子的贊許。老師的鼓勵和肯定會給孩子很大的信心，激勵他們表現得更加優秀。

三、班級人數不同采用不同的教學模式

3.1 大班注意課堂秩序以及知識掌握

當班級人數比較多時，集體且動作幅度大的游戲會導致混亂甚至孩子們會碰撞摔跤，老師可采用分組的方式進行知識的練習。為了學習效果，可讓兩組學生進行比賽，激發其學習動機，也鍛煉了孩子的合作意識和集體榮光與感。在練習的過程中，有的孩子已經會了，而有的孩子并未掌握。所以使用分撥淘汰的方式，讓孩子們獨立思考，提高課堂注意力，真正讓孩子掌握知識。這點需要老師通過課堂經驗的積累以及敏銳的觀察力，將分撥淘汰環節操作好。

3.2 小班教學注重課堂氛圍

對于教師來說，小班易于管理，每個學生都能得到足夠的關注。但班級人數比較少，孩子會有點拘束，所以老師要注重帶動班級氛圍。情景表演環節老師可用惟妙惟肖的表演來吸引孩子的興趣。由于人說較少，可以給孩子足夠的機會展示自己，并給予及時的表揚。通常小班教學呈現的效果比較好，因為老師可以跟每個孩子有交流，更有利于課堂的互動。所以少兒英語教學更適宜小班教學。

四、結束語

兒童從小接受英語教育對未來的學習道路會產生深遠的影響，所以要選擇適合的方法進行教學。教育部門應該注重培養兼備合格的英語知識和幼兒教育能力的新型教師，為幼兒英語教育行業提供優秀的師資力量。同時教育界要關注少兒英語教育方法的探究，以便能夠推陳出新，使中國的英語教育水平更上一層樓。

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[4]哈默，田桂森.怎樣教英語[M].北京：北京外語教學研究出版社，2002.

[5]狄飛.幼兒英語浸入式教學的研究與試驗[D]甘肅：西北師范大學，2001.

2016年安徽省高等學校省級質量工程大學生創業訓練項目“少兒英語教學模式探索”（編號：201610959041）。

尚靜（1993-），女，安徽合肥人，安徽三聯學院外語學院本科生，研究方向為外語教學；

方瓊（1959-），女，安徽桐城人，安徽三聯學院外語學院教師，副教授，碩士，研究方向為外語教學、跨文化交際、教育生態學。