生活化教育理念在高中化學教學中的實踐研究

李晨光山西省靈石縣南關鎮(zhèn)第一初級中學校

生活化教育理念在高中化學教學中的實踐研究

李晨光
山西省靈石縣南關鎮(zhèn)第一初級中學校

隨著科技的進步社會的發(fā)展，在物質(zhì)的背后必將有強大的國家工業(yè)所支撐，因此化學與生活就成為了當今化學領域發(fā)展的重要方向。化學可謂聯(lián)系到生活的各個方面，大到航空航天的有機材料小到生活中一個小塑料袋的生產(chǎn)，這一切都離不開一個國家化工水平能力的高低。本文就對生活化教育理念在高中化學教學中的實踐研究進行了一系列的分析。

生活化教育；高中化學；實踐研究

前言

在教育領域當中“應試教育”曾被很多人討論，在“應試教育”的錯誤引導下學生們逐漸失去了對化學學習的興趣，因此通過對生活化教育理念在高中化學教學應用問題的討論成為了人們對今后化學教育發(fā)展方向的主要研究對象。化工的發(fā)展關系到國家的發(fā)展，因此培養(yǎng)當代學生對化學的興趣和積極性成為了當今教育的頭等大事。將化學教育生活化的實踐研究是一個很好地理念，加強生活化教育也是在教育領域的一次很好地嘗試。

一、生活化理念在高中化學教育的現(xiàn)狀

（一）教學與生活聯(lián)系過少

為了突出生活化的教育理念我們所使用的教材已經(jīng)不再是知識點的羅列，它更多的在其中加入了與生活息息相關的趣味知識，比如著名的石鐘乳是如何形成的、為什么菠菜不能與豆腐同食等。但是授課的老師依舊是注重對知識點的講解而忽略書中趣味化學的部分。長此以往學生便喪失了對化學的學習興趣，最終將一門以實踐為基礎的科學當成一門以死記硬背為最終出路的學科。

（二）過于注重講授而非實踐

我們都知道化學是一門以實踐為基礎的科學，生活又與化學緊密聯(lián)系[1]。但是在學校的課堂老師總是受課時的限制而過分的注重講知識點講習題，而不是將化學與生活聯(lián)系起來以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。他們完全忽略了應該讓學生們多進實驗室，讓他們在實踐中將其理解和融會貫通。其實當學生們通過自己的雙手得出實驗現(xiàn)象總結(jié)出實驗結(jié)論往往要比老師在課堂上的講授更具有說服力。但受制于課時的緊張、受制于實驗室教學的各種繁瑣程序這項工作也一直沒有得到很好地實施。

二、生活化理念在高中化學教育的意義

（一）生活化理念能激發(fā)起學生的學習興趣

高中化學并不同于高等教育下的化學學習，后者注重于理論的堆積而前者則主要注重于興趣的培養(yǎng)。對于高中化學來說培養(yǎng)好他們對化學學習的興趣要大于注重對其知識的講授。有了興趣他們自然就有了對知識的渴望。我們都知道生活中處處包含著化學知識。當他們想明白這其中的原因便會對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，他們便渴望去學習化學知識。

（二）生活化理念能培養(yǎng)學生自主學習的能力

高中化學的大部分知識都是與生活息息相關的，比如玻璃的制作流程、家家戶戶所使用的天然氣成分是什么、用來給水果催熟的藥劑又是什么。當學生對生活中的一切化工產(chǎn)品產(chǎn)生興趣時他們便會自主的去研究，而恰巧高中化學與生活的貼近性便會讓學生所學到的知識在課本中都能有所體現(xiàn)。由此良性循環(huán)下去便產(chǎn)生了一種正反饋效應[2]。

（三）生活化理念能讓學生真正做到學有所用

培養(yǎng)學生對化學的認知也是為了讓他們能跟好的解決生活中的一些化學問題真正做到學以致用。將高中化學生活化的同時也有利于學生更好的生活。比如通過對高中有機化學的學習學生便會知道我們生活中所使用的衛(wèi)生球成分是什么，我們應該如何去使用它才更為安全。

三、生活化教育理念在高中化學教學中的實踐研究的建議與措施

（一）走出教室走向?qū)嵺`

首先要做到真正的將高中化學生活化就必須要讓學生們走進實驗室，運用實驗和理論相結(jié)合的方式向?qū)W生們傳授知識，從而讓學生做到知識和興趣雙收的效果。學校也可以開展趣味化學實驗以及化學與生活這樣的公共選修課來培養(yǎng)學生的興趣。比如在開展的趣味實驗中讓學生親自動手做飽和硫酸銅溶液的結(jié)晶實驗，硫酸銅溶液又是生活中波爾多液的主要成分，學生們不僅可以看到自己的晶體一天一天的長大就好像自己所學到的知識越來越多一樣，同時對硫酸銅溶液在生活中的運用有一定的了解，從而達到提高興趣相互促進不斷進步的效果。

（二）作業(yè)的合理安排

第三在作業(yè)的安排方面也可以讓學生親自動手運用家中現(xiàn)有的化學產(chǎn)品（食鹽、蘇打、食醋、酒等）做趣味實驗并且獨立完成實驗報告的填寫。例如用食醋與蘇打制備二氧化碳氣體、利用熱水促進蘇打的水解去除油污等。于是讓學生在家中也能了解化學平衡和離子反應之間的奧秘。這樣不僅提高了學生的動手能力也同樣可以激起他們學習的興趣。

（三）注重教材的趣味環(huán)節(jié)

對于課改后教材每一章節(jié)所加入的有關生活中的化學部分老師應該對學生進行一定的講授[3]。比如說課本在講述晶體時向大家介紹了金剛石的形成，那么如今生活中我們在珠寶商店里看到琳瑯滿目的鉆石都是天然形成的嗎。科學家們又是運用何種原材料在怎么樣的條件下人工合成了人造金剛石的呢。人造金剛石又于天然形成的金剛石理化性質(zhì)有怎樣的區(qū)別呢。其實化學就是這樣一門與生活息息相關的科學，俗話說雷雨發(fā)莊稼那么原因在何處呢。為什么雨有時會呈現(xiàn)酸性腐蝕建筑物呢。擁有著鋼筋鐵骨的船舶為何要掛著鋅塊行駛呢。為什么橘子能做電池呢。老師可以將這些問題一以為學生進行解答，或者作為思考作業(yè)讓學生運用網(wǎng)絡去搜集答案。運用這樣的方法做到學生學習的零壓力，讓學生在知識中尋找快樂。

結(jié)束語

當代教育越來越注重培養(yǎng)學生的興趣和能力而不是僅僅注重刻板知識的講解，因此將高中化學的生活化必將成為今后化學教育的主要發(fā)展趨勢。隨著化學教育理念的生活化的不斷推進，這種新模式新思想下的產(chǎn)物會取得輝煌的成果。

[1]李魁炳.高中化學教學生活化的實踐分析[J].西部素質(zhì)教育, 2016,（24）:232.

[2]邵全.新課程理念下中學化學教學生活化的實踐研究[J].亞太教育,2016,（11）:137.

[3]吳霞.高中化學教學生活化的探究與實踐[J].科教文匯（下旬刊）,2014,（06）:167+175.