小學(xué)高年級信息技術(shù)“以用促學(xué)”教學(xué)方式初探

☆ 沈?qū)W芳

（蘇州市黃埭中心小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

小學(xué)高年級信息技術(shù)“以用促學(xué)”教學(xué)方式初探

☆ 沈?qū)W芳

（蘇州市黃埭中心小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

關(guān)于“如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率”這個話題，許多專家、學(xué)者及一線教師都有自己獨到的見解，也有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。由于教學(xué)工作的需要，筆者連續(xù)擔(dān)任了四屆五年級信息技術(shù)教師，雖然每一屆學(xué)生的個性不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也隨著教材的改版有了很大程度的變更，但努力讓學(xué)生運用信息技術(shù)知識和技能來解決問題，提升他們信息素養(yǎng)的目標(biāo)始終都沒有變。針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主陣地還鎖定在課堂上的現(xiàn)狀，筆者分析了高年段學(xué)生的性格特點，嘗試使用了多種教學(xué)的方式方法，發(fā)現(xiàn)“以用促學(xué)”的教學(xué)方式能較好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)，積極主動地探。筆者針對“以用促學(xué)”教學(xué)方式做了一些探索和嘗試，主要從問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動三個方面來開展。

信息技術(shù)；以用促學(xué)

一、問題引領(lǐng)激發(fā)思維碰撞的火花

“以用促學(xué)”教學(xué)方式的第一種嘗試是恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)。“學(xué)”與“問”是相互依賴，不可分割的整體，學(xué)中問，問中學(xué)，能有效地幫助學(xué)生搜集有用的信息，進而找到解決問題的方法。問題引領(lǐng)，是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良藥，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用。問題教學(xué)的運用已成為很多教師的教學(xué)常態(tài)，用“問題”來吊足學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；用“問題”來觸動學(xué)生的好奇神經(jīng)，激起他們思維碰撞的火花；用“問題”來弱化學(xué)生的能力，激發(fā)他們蠢蠢欲動的沖勁和干勁。巧妙的問題引領(lǐng)，能給課堂教學(xué)帶來生機和動力，既能引導(dǎo)學(xué)生由回憶舊知推向新知的深層次思考還能促進學(xué)生思維火花的碰撞。如：在教授Scratch板塊中的《動畫真精彩》一課時，筆者用一首打油詩引入教學(xué)內(nèi)容：太陽當(dāng)空照，小貓來回跑，小鳥湊熱鬧，追著小鼠標(biāo)……隨即拋出問題：詩中隱含的角色有哪些？它們分別在做些什么呢？第一個問題是對前面一課知識的回顧，難度系數(shù)較小，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到“太陽”、“小貓”和“小鳥”這三個角色，在教師及時的肯定和贊揚中學(xué)生有了較強的自信心。第二個問題是緊緊圍繞本節(jié)課的知識——動畫制作進行設(shè)計的，層層推進：詩句中，“小貓來回跑”這個動作學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小鳥的動作，有些學(xué)生認為是“湊熱鬧”，還有一部分學(xué)生認為是“追鼠標(biāo)”，由問題產(chǎn)生分歧是課堂生成的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)問及學(xué)生你想到的“湊熱鬧”是怎樣的？答案是豐富多彩的，有人說是“小鳥來回飛翔”，有人說“小鳥與小貓可以來段對話”，還有人說“小鳥可以與太陽捉迷藏”……思維火花碰撞后的答案給課堂增添了活力，與設(shè)計之初“追鼠標(biāo)”這個單一的動作相比，學(xué)生的探究范圍更為寬泛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動搭建合作探究的平臺

“以用促學(xué)”教學(xué)方式的第二種實踐便是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式在小學(xué)高年級的課堂教學(xué)中使用的頻率較高，它能有效地直奔這個年齡段學(xué)生的思維發(fā)展最近區(qū)。通過任務(wù)的形式直觀地將要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們搜集舊知，探究新知，運用多種方法達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在整個教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的情境，將知識與技能以“任務(wù)”的方式貫穿其中，以此搭建學(xué)生合作探究的平臺，有效地幫助學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用的學(xué)習(xí)體系，從而不斷提升其探索欲望和自學(xué)能力。一位專家在有關(guān)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式與學(xué)生探究”的頭腦風(fēng)暴活動中提及如今課堂上的探究任務(wù)的成功率非常高，因為當(dāng)教師把相應(yīng)的任務(wù)拋給學(xué)生后，會給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)手段，如：微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、書本、同伴互助等。因此，學(xué)生自主探究的平臺廣闊，每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而使探究獲得成功的關(guān)鍵在于“任務(wù)”本身，任務(wù)的設(shè)計是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法中的核心，“任務(wù)”的設(shè)計要讓學(xué)生有愿意執(zhí)行的沖動，或是用來解決某一問題，或是可以幫助別人完成一個難題。因此，在實際教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計往往與情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，用生動的任務(wù)情境充分激發(fā)學(xué)生“跳”的欲望。同時，“任務(wù)”的設(shè)計還需讓學(xué)生“跳”起來后能夠得著目標(biāo)，這樣不同層次的學(xué)生都能在潛意識里發(fā)出“我來試試”的念頭，這樣探究和創(chuàng)新之路才能走得深遠。如在教授Logo板塊的《畫虛線》一課中，將“虛線”這個知識點化身為通往Logo王國的橋梁，通過創(chuàng)設(shè)小海龜要去Logo王國學(xué)藝，需通過這座“虛線橋”考驗的情境，激發(fā)學(xué)生幫助小海龜完成“畫虛線”這個學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣。在實際的探究中，有的孩子發(fā)現(xiàn)可以一段一段的畫線，還有的孩子發(fā)現(xiàn)可以先畫完一條完整的直線，再從中擦去一部分，有了這樣的探究，“PU”(提筆命令)、“PD”（落筆命令）和“PE”（擦除命令）的教學(xué)就變得水到渠成了。

三、主題活動創(chuàng)建課堂延伸的陣地

“以用促學(xué)”教學(xué)方式的另一個比較有效的途徑是有針對性地開展主題活動。縱觀小學(xué)信息技術(shù)教材，在一個知識板塊結(jié)束后通常會安排相應(yīng)的主題活動，如繪畫內(nèi)容教授完畢后有個繪畫比賽，WPS文字結(jié)束后安排了一個電子小報制作的主題活動，WPS演示知識點教授完后也有個演示文稿的創(chuàng)作活動……這些主題活動的設(shè)置可以有效地幫助學(xué)生回顧所學(xué)的知識點，融會貫通地運用這些知識解決實際問題，并結(jié)合自己對知識的理解加以拓展，創(chuàng)作出獨具匠心的作品。因此，精心設(shè)計、扎實推進、有效開展主題活動能收到較好的“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的效果。例如：在教授WPS文字板塊時，筆者用班級中孩子的家長在工作中遇到的實際問題（不會排版、不會處理表格等）切入，在幫助家長解決相關(guān)的問題中完成一系列知識點的教學(xué)。最后，在課堂上精心組織開展了“我解決了爸媽的煩惱”的主題活動，通過孩子調(diào)查、搜集家長在運用WPS文字時遇到的困難，由孩子自己通過現(xiàn)有知識的運用、上網(wǎng)查找資料、請教同伴老師等多種途徑來解決問題，并將解決方法傳授給家長，讓活動不僅僅停留在課堂上，而是延伸到了課后。

通過一個階段“以用促學(xué)”的探索，在巧妙地設(shè)計“問題”和精心地布置“任務(wù)”以及恰當(dāng)?shù)亟M織“主題活動”的教學(xué)實踐中，收到了較好的效果。當(dāng)然，“以用促學(xué)”還有更多的方式需要去嘗試，筆者也將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究和實踐。

[編輯：閆長松]

寧夏開展高考安全4個專項整治行動

記者日前從寧夏回族自治區(qū)教育考試院了解到，為確保2017年全區(qū)高?？荚囌猩樌M行，寧夏將開展作弊器材及違規(guī)中介整治、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、考試安全保密、打擊替考作弊等4個專項整治行動，努力營造公平公正的考試環(huán)境。

為確?？荚嚢踩€(wěn)定，寧夏將強化管理，選派政治素質(zhì)高、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)能力強的教師承擔(dān)監(jiān)考任務(wù)，本考區(qū)高三任課教師或班主任一律不得擔(dān)任本考區(qū)監(jiān)考工作；建立教育考試招生工作人員和考生誠信承諾制度，凡是參加寧夏普通高考的考生和參加組考、評卷、投檔錄檢、招生錄取的工作人員，都要按照責(zé)任主體和管理權(quán)限，層層簽訂誠信承諾書，實行誠信檔案管理；繼續(xù)采取嚴(yán)格手機管理措施，考點學(xué)校一律不準(zhǔn)備手機備用袋，也不提供考生手機存放管理，同時嚴(yán)禁考生攜帶具有存儲、拍照、發(fā)射等功能的設(shè)備進入考場。

此外，寧夏還將嚴(yán)把高考資格審查關(guān)，加大考生報考資格和加分公示力度，暢通考生舉報申訴渠道，對通過偽造戶籍、違規(guī)變更民族成分、偽造學(xué)籍證明檔案、空掛學(xué)籍等獲得考試資格、加分資格和考試成績的考生，以及參與考生戶籍、學(xué)籍信息造假的工作人員，將依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。對違規(guī)考生嚴(yán)格實行“四取消”，即報名時發(fā)現(xiàn)，取消報名資格；考試中發(fā)現(xiàn)，取消考試資格；錄取環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，取消錄取資格；已經(jīng)錄取的考生，提請相關(guān)高校取消其高校學(xué)籍。

（陳曉東）

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1671-7503（2017）11-0064-02