高三復習課中發展學生數學核心素養的幾點認識
——以“立體幾何軌跡問題”為例

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(溫嶺中學 浙江溫嶺 317500)

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高三復習課中發展學生數學核心素養的幾點認識
——以“立體幾何軌跡問題”為例

●狄理磊

(溫嶺中學 浙江溫嶺 317500)

發展學生核心素養已成為課堂教學的一種追求.如何在面臨高考的高三復習課上繼續這一追求呢？文章以“立體幾何軌跡問題”為例，探索如何在有效備考的同時繼續發展學生的數學核心素養.

核心素養;立體幾何軌跡;圓錐曲線

1 問題提出

隨著《中國學生發展核心素養》總框架正式發布，核心素養成為了教育界的又一熱點.核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它的獲得是后天的、可教可學的[1].這就對教師提出了要求，對于數學教師來說，數學的核心素養有哪些呢？教育部《普通高中數學課程標準》修訂組王尚志教授在報告中對數學學科的核心素養作了細致解讀：“高中數學要發展學生的數據分析、數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象等核心素養，學會用數學眼光觀察世界，用數學思維分析世界，用數學語言表達世界.”[1]而進入高三，面臨高考的壓力，該如何通過課堂在落實雙基的同時繼續發展學生的數學核心素養呢？

2017-03-27；

2017-04-28

狄理磊(1979-),男，浙江溫嶺人,中學一級教師.研究方向：數學教育.

O123.1

：A

：1003-6407(2017)07-38-04