淺析交互式教學(xué)法如何融入高中英語閱讀

周惠云

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的英語思維能力、英語閱讀能力有了更高的要求，如何有效地培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才成了高中英語教師們關(guān)注的熱點(diǎn)。本文就交互式教學(xué)在高中英語閱讀中的運(yùn)用進(jìn)行簡單討論，希望能為廣大教師們提供有效教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞： 交互式教學(xué) 英語閱讀 高中英語

1.交互式教學(xué)概述

英語閱讀是高中英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即灌注式教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升作用微乎其微，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的主體性，現(xiàn)代教育中常采用交互式教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。所謂交互式教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)性互動(dòng)，通過充分的交流來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)欲望，其教學(xué)主體不再局限于教師或者少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，以切實(shí)提升整班的英語閱讀能力。

2.交互式語言教學(xué)法應(yīng)用在高中英語閱讀中的好處

高中英語閱讀與初中英語閱讀相比較，在難度方面增加了很多，從高中生每天接觸文章可以發(fā)現(xiàn)，高中生閱讀文章后會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生恐懼，這一現(xiàn)象是不容樂觀的，會(huì)由于恐懼而造成閱讀成績下滑，傳統(tǒng)的英語閱讀模式體現(xiàn)不出好的教學(xué)效果。交互式語言教學(xué)能杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，這一教學(xué)模式重視高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)，要求高中生在閱讀英語文章時(shí)把重點(diǎn)放在文章表達(dá)的含義止，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式要求的語法形式上。這種新穎的教學(xué)模式能減輕高中生閱讀文章時(shí)的心理壓力，使得他們?cè)陂喿x文章時(shí)有信心把握好閱讀文章的主旨大意，將回答問題的錯(cuò)誤率降到最低。除此之外，交互式語言教學(xué)還能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，從而營造一種輕松的課堂氛圍，間接提高高中生的閱讀能力。另外，交互式語言教學(xué)是把學(xué)生作為主體的，這樣一來，學(xué)生可以在課堂上閱讀文章時(shí)盡情發(fā)揮，增強(qiáng)他們閱讀的創(chuàng)造力，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，在課堂上應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)（言語鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)），提高學(xué)生閱讀英語文章的興趣，激發(fā)學(xué)生提升自己的欲望。

3.交互式教學(xué)在高中英語閱讀中應(yīng)用的形式

3.1閱讀前互動(dòng)：一切成功的教育都是基于興趣二字的，教師如果想要學(xué)生投入接下來的閱讀學(xué)習(xí)中，就可以在閱讀之前采用交互式教學(xué)來提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。比如：在教學(xué)“friendship”相關(guān)閱讀之前，教師可以給學(xué)生拋出幾個(gè)簡單的問題：“Who is your best friend？”“Why does he or she become your bestfriend？”在學(xué)生參與回答后可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄冄壑械挠颜x，并且可以采用小活動(dòng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生間的“friendship”，經(jīng)過簡單互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于友誼有了更具象的了解，相應(yīng)的對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，教師這時(shí)通過一些經(jīng)典導(dǎo)入真正的閱讀教學(xué)，學(xué)生自然很容易進(jìn)入“friendship“最佳閱讀教學(xué)環(huán)境中。

3.2閱讀中互動(dòng)：為了強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的記憶，教師可以選擇在閱讀中融入交互式教學(xué)。此時(shí)交互式教學(xué)必須注重教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師主要是做一個(gè)引導(dǎo)人，為學(xué)生提供相應(yīng)思考點(diǎn)及問題答案。比如：在教學(xué)英語閱讀“Healthy eating”時(shí)，教師可以在學(xué)生通讀文章后回答相關(guān)問題，當(dāng)然，教師也可以只提供文章的幾個(gè)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在思考后用簡短的英語語言歸納出整篇閱讀的大致內(nèi)容，教師要在學(xué)生思考及回答的過程中不斷與學(xué)生交流以修正學(xué)生的思想誤區(qū)，幫助學(xué)生更快掌握文章的主旨，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

3.3閱讀后互動(dòng)：高中生通過閱讀文章從而了解文章的大概輪廓，這時(shí)候教師應(yīng)給予高中生閱讀英語文章的方法。方法具體如下：首先教師應(yīng)指導(dǎo)高中生對(duì)英語文章進(jìn)行快速閱讀以了解文章的大概意思，其次教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀文章，第二次學(xué)生要對(duì)文章進(jìn)行精讀，精讀文章后教師應(yīng)組織學(xué)生互相問答，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的思考，最后教師應(yīng)根據(jù)文章編寫問答題讓學(xué)生作答，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該篇文章的掌握程度與理解程度，同時(shí)教師要就新詞匯與新語法給學(xué)生詳細(xì)講解，使得學(xué)生對(duì)整篇文章有個(gè)全面的理解。比如：進(jìn)行譯林牛津版高中英語M6U2 Reading訓(xùn)練時(shí)，該單元的閱讀主題是happiness，學(xué)生快速瀏覽文章后掌握文章的大致意思，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一次認(rèn)真的精讀，然后組織學(xué)生之間進(jìn)行討論并相互提問與作答，比如：What is the topic of the interview？最后教師通過一起閱讀文章再編寫問題讓學(xué)生作答，以此判斷學(xué)生對(duì)該篇文章的理解程度與掌握程度。

3.4閱讀文章后學(xué)生之間的交互：教師在課堂上給予學(xué)生相互討論的時(shí)間，以此提高學(xué)生合作與探究的能力，從而加深高中生對(duì)英語閱讀文章的理解與掌握。課堂上還可采用表格對(duì)比分析的形式，在課堂上以表格分析的形式大大幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的大概意思。閱讀文章后學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，有利于學(xué)生對(duì)語篇的含義進(jìn)一步加深理解，還有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)。

高中英語閱讀不同于初中英語閱讀，主要體現(xiàn)在語篇分析、理解與思考、判斷能力等方面，高中文章閱讀后需要對(duì)文章進(jìn)行多次閱讀，為的是更好地理解文章的含義，從而對(duì)編寫的問答題進(jìn)行自信的回答，但是高中英語閱讀能力是通過每天的練習(xí)練習(xí)再練習(xí)培養(yǎng)起來的，每天大量的閱讀練習(xí)能提高從文章中提取關(guān)鍵信息的能力和整合關(guān)鍵信息的能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式與交互式語言教學(xué)是不同的，交互式語言教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是每天背生詞匯、背語法，這樣一來，會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，興趣是最好的老師，如果對(duì)閱讀文章沒有興趣的話，那學(xué)生的成績便是不容樂觀的了，而交互式語言教學(xué)恰好能解決這樣的問題。

4.結(jié)語

在高中階段，交互式語言教學(xué)法被很好地應(yīng)用在整個(gè)高中階段，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，在枯燥的閱讀中幫助學(xué)生找到適合的閱讀技巧，掌握文章主題，從而很好地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)提高了學(xué)生英語閱讀的信心，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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