淺談“2+2”培養(yǎng)模式的水文與水資源工程專業(yè)教學改革

王奕博

摘 要：在當代，人們對于水資源和自然環(huán)境等的開發(fā)、利用和保護越來越多。水資源作為地球重要的自然資源，其相關領域的人才培養(yǎng)也受到了更多的重視。水文與水資源工程專業(yè)是水資源研究領域的重要分支，其人才培養(yǎng)模式也逐漸受到了更多的關注。本文從“2+2”培養(yǎng)模式的含義出發(fā)，探討了在此模式下，水文與水資源工程專業(yè)教學改革的相關策略。

關鍵詞：“2+2”培養(yǎng)模式；水文與水資源工程；教學改革

在新的時代，人們對于自然環(huán)境的關注日益增加。而水資源作為地球最重要的自然資源之一，對人們的生活等具有重大的影響。在人類經(jīng)濟高速發(fā)展的同時，人們對水資源的利用也越來越廣泛，但是，水不僅是人們賴以生存的自然資源，也是影響地球環(huán)境、生態(tài)和人們生命財產(chǎn)安全的重要因素。無論是水資源的合理開發(fā)利用，還是解決洪澇災害等危險因素，都需要相關的專業(yè)人才。這就使得整個社會對水文與水資源工程專業(yè)的學生有著更大量的需求。而在滿足人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，也應當關注人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不斷通過相關專業(yè)的教學改革促進人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

1 “2+2”培養(yǎng)模式的含義

“2+2”培養(yǎng)模式是指，在高校招生時，按照“環(huán)境生態(tài)類”的大類進行招生，將環(huán)境科學、環(huán)境工程、水土保持與荒漠化防治、水文與水資源工程等專業(yè)的學生進行統(tǒng)一招生，在學生入學前兩年之內(nèi)，進行環(huán)境生態(tài)等基礎課程體系的學習，而在畢業(yè)前的兩年，依據(jù)學生學習成績和個人學習意愿，以及國家和社會的人才需求等因素，使學生按照導師的指導進行某一專業(yè)的學習，并授予相關專業(yè)的學士學位。“2+2”培養(yǎng)模式是大類招生小專業(yè)培養(yǎng)的重要模式，針對本科教學的目標和相關專業(yè)的設置，不同的專業(yè)需要根據(jù)相關院校自身的情況，進行相應的教學改革。

2 水文與水資源工程專業(yè)教學改革的策略

1、打好專業(yè)基礎

水文與水資源工程專業(yè)并不是一個獨立的學科，也不是一個單一的研究領域，而是與水文、氣象、地質(zhì)、生物等等嚴密結(jié)合在一起的綜合性學科，因此，與其他學科和研究領域之間有較多的交織。在進行前兩年的基礎學習過程中，相關的教學設置應當注重學生在基礎科目包括環(huán)境工程、水土保持與沙漠化防治等科目的培養(yǎng)和學習，促使學生的知識體系更加系統(tǒng)，并且深入到相關的不同研究領域之中。

專業(yè)基礎的積累主要集中在進行統(tǒng)一學習的前兩年，在這一階段，應當使學生充分掌握不同分支學科的知識，并了解其必須的相關性技能，這樣，不僅為后兩年的專業(yè)學習打下了堅實的基礎，也有利于學生對于不同的科目特點形成更加清晰的認識，樹立起后兩年選擇專業(yè)時的清晰目標，更加有利于復合型人才的針對性培養(yǎng)。

2、注重實踐教學

水文與水資源工程專業(yè)的學習不僅僅是針對書本上相關理論知識的學習，學生的實踐能力也應當?shù)玫揭欢ǖ耐卣购湾憻挘挥羞@樣，才能更好、更快地實現(xiàn)學校與崗位的無縫對接，促使相關人才畢業(yè)后能夠迅速融入到自己的工作崗位。因此，相關院校在進行該專業(yè)的教學改革期間，應當在合理安排課程設置的同時，增加相關的實踐教學課時和教學內(nèi)容。

一般而言，實踐教學通常包括實驗、實習等等，因此，學校應當增加實驗教學的課時，對其質(zhì)量嚴格把關。另一方面，實踐教學也可以賦予學生更多的自主權(quán)利，例如，學校可以撥出專門的款項，根據(jù)學生的意愿和成績安排學生在導師的指導和帶領下進行實地考察。這樣，能夠使學生以最快的速度認識到本專業(yè)對相關能力的具體要求，從而以此樹立起自身的學習目標，而教師也可以針對性地進行人才的培養(yǎng)。

此外，值得注意的是，水文與水資源工程專業(yè)往往需要借助相關的儀器儀表等設備和相關技術(shù)，在教學改革的過程中，學校應當更加注重對于先進儀器的引進以及對學生操作能力和操作規(guī)范性的培養(yǎng)。只有這樣，才能在科學技術(shù)不斷發(fā)展的時代，促進學生適應相關設備自動化、數(shù)字化和多功能化的發(fā)展方向，時刻保持自身能力水平的先進性。

3、促進學生自我培養(yǎng)

在當代的社會競爭環(huán)境中，人才的定位依據(jù)不同的研究領域等而各不相同。但是，人才的自我學習能力和知識更新能力始終是對于現(xiàn)代復合型人才、創(chuàng)新型人才的重要要求。因此，學生在校學習期間，是培養(yǎng)起自學能力的重要階段。教師應當通過不同形式的引導等加強學生對于自身專業(yè)知識和基礎能力的訓練和培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是整個教學過程的主體，而學生只是扮演著參與者或者傾聽者的角色，因此，新的課程改革應當轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學思維，采取新的教學模式，促進學生的自我培養(yǎng)。在課程改革的過程中，教師應當逐漸轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維方式和解決問題的能力，使其充分發(fā)揮自身的主觀能動性，實現(xiàn)自我培養(yǎng)的最終目的。

4、注重學生科研能力的培養(yǎng)

新時代的競爭主要是人才的競爭，而在水文與水資源工程專業(yè)，人才的重要標準不僅是其掌握的相關知識和實踐水平，更重要的是其進行科研的能力。只有增強相關領域?qū)I(yè)人才的科研能力，才能使相關學科的整體研究水平一直向前推進。在學校培養(yǎng)人才的過程中，學生的科研能力應當是拔高學生培養(yǎng)水平的重要能力，只有專業(yè)基礎扎實、學習能力較強、實踐經(jīng)驗豐富，加之科研水平較高的人才，才是一個合格的當代高端型人才。也只有注重此類人才的培養(yǎng)，才能推進學科的不斷進步。

學生科研能力的培養(yǎng)方式很多，除了注重科學的培養(yǎng)模式之外，還應當注重相關院校或者專業(yè)學術(shù)氛圍的建設。一方面，在教學過程中，教師可以滲透性地講解相關的科研案例或者進行相關的實驗。另一方面，學校或者專業(yè)可以進行多種形式的學術(shù)交流，諸如業(yè)內(nèi)知名專家的講座等等，在開闊學生視野的同時，增加院校的科研氛圍。

3 總結(jié)

人才培養(yǎng)始終是當代教育過程中的重要話題，也是提升相關領域綜合實力和綜合競爭力的重要途徑。水文與水資源工程專業(yè)本身是一個復雜的學科，而“2+2”培養(yǎng)模式能夠滿足其培養(yǎng)復合型人才的需求。在相關院校依據(jù)“2+2”培養(yǎng)模式進行教學改革的過程中，應當結(jié)合社會需要、自身實力、學生意愿等多方面的因素不斷進行嘗試，制定出有效的人才培養(yǎng)策略。

參考文獻

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