心理游戲在特殊教育中的應用

摘 要：特殊兒童的心理問題是一個急需解決的問題。文章通過對心理游戲在特殊教育中的優勢體現、開展原則、組織程序和注意事項等方面進行介紹，并聚焦特殊兒童的心理問題提出不同的心理游戲，闡述游戲治療對特殊兒童的意義，試圖為心理咨詢人員在特殊兒童中開展心理游戲提供借鑒。

關鍵詞：心理游戲；特殊兒童；組織程序

心理游戲以“游戲”作為中介，使成員的內心世界投射出來，進而對其進行心理輔導[1]。因為游戲可以讓人在放松情況下和無壓力環境中自由表露內心世界，所以它容易打開人們內心世界。而特殊兒童作為“特殊人群”，往往會使內心世界孤立，對心理健康發展產生不利影響。因此，通過游戲的方式增加其心理抵抗力顯得至關重要。

1 心理游戲的優勢體現

心理游戲在西方發達國家早已流行，最近幾年才在我國慢慢鋪開[2]。心理游戲不僅能幫助特殊兒童變得樂于交往，打破特殊兒童之間的隔膜，消除特殊兒童間的積怨，又能促進兒童之間的學習。通過各種游戲，讓特殊兒童進行體驗、感悟從而打開心理枷鎖的心理輔導和治療。因為心理游戲沒有嚴格的場地、器材、時間及人數限制，適用范圍較廣，所以在特殊學校中開展具有天然的優勢。心理游戲在特殊學校心理服務工作中的優勢主要有以下幾個方面：

1.1 有助于培養兒童的環境適應能力

環境適應是個體積極改變自己的生存狀態，以獲得所需的間接滿足過程。能面對現實并以積極的態度適應環境，情緒穩定、樂觀，能保持良好的心境，是心理健康的一個重要指標。剛入校的特殊兒童遇到的第一個問題就是如何適應陌生的環境，而且現在的特殊兒童多數是身體有缺陷、性格孤僻、耐挫力差，很容易出現各種心理矛盾沖突[3]。這時，心理輔導工作顯得尤為重要。在環境適應的心理輔導中可以采用很多游戲，例如“尋人信息卡”、“尋找共同點”、“滾雪球介紹”、“大風吹”等。心理游戲以它特有的娛樂功能，讓特殊兒童徹底放松地加入到游戲的情境中，體會到集體松弛的坦然，學會客服交往中的緊張與羞怯。既能解除特殊兒童身體上的疲勞，又能滿足特殊兒童精神上的快樂，克服由于疲勞挫折而產生的痛苦和厭倦情緒，保持自信、開朗、積極、進取的態度。

1.2 有助于培養兒童的溝通交流能力

心理學家研究發現，如果一個人缺乏長期與別人的積極交往，缺乏良好的社會支持系統，這個人往往形成不好的性格[4]。建立的良好的人際關系，溝通交流是第一步。良好的溝通交往能力代表良好的人際關系，只有與他人進行積極有效的交流，你才能進入到對方的內心，在與人的交往過程中不四處碰壁。心理游戲能讓特殊兒童共同參與到游戲中，去體會到溝通的重要性。有關的游戲有：“你說我畫”、“風雨同行”、“找領袖”、“烏龜與烏鴉”等。在游戲中認識到助人和自助同等重要，并感受到信任與被信任的幸福，體驗到溝通的技巧，悟出交往的真諦。

1.3 有助于培養兒童的競爭與合作意識

競爭與合作是個人成長過程中所必須具備的基本素質。競爭是個體或者團體建立的一種戰勝對方的心理狀態和行為活動。在競爭活動中，個體或者團體為了取得更好的成績而與他人展開競爭。通過調動主觀能動性，激發潛能，增強實現目標的內驅力。競爭獲勝能使人產生成就感，增強自信心。合作是建立在共同目標基礎下的，兩個或者兩個以上的個體、團體共同完成的一種心理狀態和行為活動。在活動中，人與人之間互相協作，以達到共同的目標。通過合作能使大家體會到團隊精神的心理效應，認識到團隊精神給合作者帶來的好處。心理游戲在培養特殊兒童競爭與合作意識方面具有明顯的作用。培養競爭與合作的游戲有：“啄木鳥行動”、“解手鏈”、“穿越沼澤地”、“巧渡小河”等。讓特殊兒童在游戲過程中感受個體與集體之間的關系；感覺到集體的凝聚力；感悟到團隊中的合作性和競爭力。

1.4 有助于調節兒童的情緒與情感

情緒與情感是人對事物態度的體驗，是人的需要得到滿足與否的反應，在人們的生活中扮演著重要的角色，影響著日常行為表現、工作生活、人際關系，也影響著身心健康。在生活中，我們會有著各種各樣的體驗，或高興、或悲傷、或煩躁、這就是情緒。情緒是人內心世界的晴雨表，我們對生活的感受都體現在情緒中。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。相對于情緒，情感更傾向于社會需求欲望上的態度體驗。我們的特殊兒童大多正處于成長階段，因此易出現身體帶來的變化與心理不對稱的情況，對特殊兒童進行情緒和情感調節的輔導就顯得尤為重要。要讓處在成長過程中的特殊兒童清楚地描述出情緒和情感并不容易，所以一些開展心理游戲就必不可少了。這類游戲有：“情緒傳染”、“情緒紅綠燈”、“抓手指”等。當然，其它的心理游戲也能用來調節情緒。因為特殊兒童在游戲中找尋到了集體的歸屬感，得到了集體的幫助。

2 心理游戲開展的原則

2.1 以特殊兒童心理健康為導向，體現積極性與普適性原則

心理游戲的開展對象是全體特殊兒童，他是一種正面引導的發展性教育模式。這決定了心理游戲不是針對有心理疾病或心理障礙的少數個體[5]。它是以人的發展為本，旨在優化人的心理素質、提高人的心理機能，進而促進人的整體素質發展。

2.2 服務于特殊兒童實際需要，體現生活性和現實性原則

心理服務工作的開展是根據特殊兒童的實際需要，從心理學理論出發，運用心理咨詢相關知識去引導和發展特殊兒童以形成健康的心理品質。心理游戲的內容正是來源于生活，讓特殊兒童在虛擬的生活場景中有所感悟。

2.3 遵循特殊兒童心理發展規律，體現趣味性和開放性原則

心理品質的建立來源于實際生活經驗的基礎之上，通過生動的情景設定、精心的活動準備、有趣的活動體驗，開放發展的引導，使心理游戲能滿足特殊兒童心理發展的多樣性和差異性特點。

3 心理游戲的組織程序

在特殊學校中開展心理游戲并不復雜，但需要按照科學的方法和流程開展，才能達到最佳效果。主要分為三個階段，具體如下：

3.1 游戲準備

開展心理游戲之前，應做好充分的準備。準備不僅指游戲所需的物質方面的準備，還應包括了解特殊兒童的心理需求、矛盾和特點，根據特殊兒童的具體情況對其進行分組等，為提高效果提供保障。具體應做好以下準備：1.搜集相關資料，確定心理游戲；2.準備心理游戲所用工具；3.準備心理游戲所用的背景音樂；4.根據游戲參與人數分組，一般每組20-30人。

3.2 游戲實施

游戲實施由心理咨詢師主持，簡單介紹活動的目的和游戲的玩法。強調心理游戲是一種能幫助特殊兒童緩解壓力和減少心理問題的方法。在游戲過程中，要充分調動特殊兒童游戲的參與性和積極性，幫助特殊兒童更好更準確地理解領悟。在游戲結束后，讓特殊兒童根據分享在心理游戲參與過程中的體驗和感悟。

3.3 總結匯報

心理游戲組織者應及時記錄在心理游戲過程中發現的問題，根據游戲參與者的表現完善心理發展檔案，并有針對性的對有問題的特殊兒童進行心理疏導。與此同時，組織者也總結游戲實施過程中的所感所想，保證下次心理游戲更有效的開展。

4 運用心理游戲時的注意事項

4.1 需求調研、效果評估是前提

要按照特殊兒童實際需求制定計劃，選擇合適的心理游戲，實施心理游戲，效果評估與反饋的封閉回路，摸清不同問題、不同類型的學特殊兒童的需求情況，根據反饋信息，及時調整游戲內容，確保心理健康發展。

4.2 分布實施、扎實推進是保證

游戲過程的每一個步驟，都是心理服務工作的重要組成部分。因此，每一個步驟都要嚴謹細致，實施到位，這樣才能穩步推進，實現目標。

4.3 科學策劃、精心組織是關鍵

要以需求和問題為牽引，精心設計每一個步驟和環節。在游戲實施中，還要精心組織，確保教心理游戲取得理想的效果。

參考文獻

[1]王亞玫. “心理游戲”助學生自我成長[J]. 北京教育：普教版， 2015（2）：24-26.

[2]趙非一， 夏小芥， 韓茨，等. 游戲療法在心理性疾病干預、康復中的應用及其心理、神經生理學機制研究[J]. 精神醫學雜志， 2016， 29（2）：155-160.

[3]杜曉新. 試論特殊兒童心理學研究的特點與方法[J]. 心理科學， 2002， 25（5）：552-554.

[4]易進. 兒童社會支持系統── 一個重要的研究課題[J]. 心理發展與教育， 1999（2）：59-62.

[5]于泱， 李權超. 心理游戲在部隊青年官兵群體中的開展與應用[J]. 臨床心身疾病雜志， 2012， 18（2）.

作者簡介

陳凱強，男，漢族，安徽阜陽，碩士研究生在讀，應用心理學。