談談“致用為要、強化技能”的教育理念

摘 要：高職教育目標是培養高素質的技術技能型人才，是為了使畢業生能物盡其用，詮釋“天生我才必有用”的真諦，使其能快速地融入到企業的生產活動中，為此，在教學實踐中提出了“致用為要，強化技能”的教育理念。作者對自身在實踐這一教育理念過程中的一些作法進行總結和反思，以便提高教學質量并實現教育目標。

關鍵詞：教育；技能；致用

作者曾先后在企業任職、中職任教，現已從事高職教育多年，深知高素質員工和熟練工人對勞動生產率、產品成品率及企業利潤的關聯性和重要性，同時也深知，企業希望招聘的高職院校畢業生能以最短的時間融入到企業生活實踐中和企業文化中，能盡快地成長為企業生產的骨干力量，具有與企業一起發展打拼的精神，能夠完成一般員工不能完成的任務，諸如：能發現生產工藝的不足并提出改進意見、能對產品的性能參數提出改進措施、包括能對企業生產的產品進行改良等等。企業對高職院校畢業生素質的等等需求，對高職院校的教育教學水平是一種挑戰，它要求高職院校各專業在制定人才培養計劃時，應先深入與專業密切相關的生產企業中進行調研，了解企業對人才的需求現狀，包括每年的需求數量、對高職人才各種素質的需求情況，然后根據調研的各種素質要求，制定出與企業需求相適應的人才培養模式。當然，想要培養出適合企業需求的高素質技術技能型高職畢業生并不是件容易的事，它要求企業在現代人才培養的過程中承擔更加重要的作用，也要求高職院校在踐行人才培養的過程中與企業建立更加緊密的特殊關系，各自在人才培養過程中的不同階段扮演關鍵的角色，從而提高高職院校人才培養的品質，以適應企業對生產技術人才的現實需求。

經過這幾年對行業企業的不斷調研，雖說企業在不同時期會因工藝、設備和產品的不同和不斷改進而對人才素質有不同的特殊需求，但總體上來說，企業對需求的高職人才素質均有一些共性的基本需求，如：身體素質、心理素質、專業基本理論、專業基本技能、職業道德、社會公德等等。對于高職人才基本素質的培養，高職院校系統性的訓練較為適合，而對于高職人才的特殊素質的培養，行業企業的現場實訓則顯示更有針對性。因此，對于高職人才的培養，高職院校和行業企業建立新型的合作關系就顯得極其重要。

就我院電子信息專業人才培養模式來講，學生基本素質的培養主要在大一、大二，主要由學院來承擔，而學生特殊素質的培養，則在大三，主要由行業企業來承擔。這樣，由學院和行業企業分工合作，在培養學生的不同階段起不同的角色，承擔各自的責任，來共同完成培養符合企業生產需要的高職畢業生的任務。

1 素質教育

高職院校的素質教育，目的是使學生具備有能力根據自己的特點、所選專業、興趣愛好來發展自己的職業生涯，培養畢業生立足于社會的能力 ，作一個有擔當，能為社會、家庭、自己和服務的行業企業負責的社會人士。

（1）學情分析

素質教育要獲得成功，就要求學院的教育工作者，對學生的共性和個性的特點進行分析和分類，才能根據每個學生的特點有的放矢地進行因材施教，培養出企業需要的既個性鮮明，又能融入社會的高素質技術技能型高職人才。

絕大部分高職學生，在初中或高中沒有養成較好的學習習慣，學習目的性也不太明確，學習的主動性不夠，基礎知識也較薄弱、不夠扎實，他們入學時的成績一般也較低，特別是我院電子信息專業的學生，入學成績大部分接近高職院校的控制分數線。

（2）素質教育

針對高職入學學生的現狀，作為高職院校的教育工作者，要實現高職教育的人才培養目標，其教學難度明顯極大，這就要求他們有更高的教學技巧和洞察能力，能發現學生的閃光點和可塑性，然后給予正確的引導。

為了能全面地了解學生較為真實的情況，作為教育工作者（主要是輔導員、班主任和課任教師），從學生入學接待開始，就要從注意學生的言談舉止開始，事無巨細地觀察，并建立學生的個人檔案，以便能全面記錄學生從入學到畢業各個學習階段的生理狀態、心理狀態、學習狀態、學習效果、人文素質狀態，包括誠信、禮儀、社交、組織能力、工作能力、團隊協作以及在學校、家庭、宿舍、班級和其它各種公共場所的表現情況等等。只有在全面、盡可能接近真實地了解了每個學生的各種情況之后，教育工作者才有可能較為正確地引導學生根據自身特質來提高自身各方面的素質，從而成長為立足于社會的有用之人。

為了更好地服務于學生，使學生從入學開始，就對學院有認同感和歸屬感，并且有家溫馨的感覺，有利于學生在學院的學習和生活，有利于他們的成長和素質的培養和形成，我院電子信息專業的教育工作者，在新生入學開始就組織好接待工作。如：安排學長接站，派專車接送，輔導員、班主任和助理輔導員（學長）見面并幫忙安排入學注冊、宿舍入住、校園卡辦理，熟悉食堂、教室和校園周邊環境等等。

為了更有效地對學生進行素質教育，有利于教育工作者制定有的放矢的因材施教的措施，幫助學生有個性健康地成長，從入學開始，學院就對每一個學生建立各種個人檔案，諸如：家庭、宿舍、心理、生理、健康、儀表、衛生、禮儀、愛心互助、勤工儉學、班級工作、社團、活動、興趣、愛好、體育、誠信、軍訓、出勤、課堂、問答、作業、實驗、實訓、各學科成績等可以體現學生個人素質和成長的各種檔案。

為了使教學內容更接近行業企業對高職人才素質的實際需求，我院電子信息專業的教育工作者，堅持每年均到相關行業企業進行充分調研，掌握行業企業在生產一線、組裝生產、檢測檢驗、檢修、創新開發等不同崗位對高職人才現場素質的需求，結合本專業在校生的各種基本素質情況，制定出心理、生理、社會、職業等各方面的基本理論、基本技能培養方案，包括諸如元器件識別、焊接技能、測量儀器使用、工藝、裝配、檢測、檢修創業創新等等。然后再根據培養方案，結合行業企業需求和學生的實際素質情況，設置學生有興趣、通俗易懂、循序漸進的課題，盡可能與學生的興趣、愛好、特點相吻合，與學生的現實素質產生共鳴，讓學生在建立自信、成就感和學習興趣基礎上，培養他們自主學習的意愿和能力，最后謀求自我發展。同時，教師不斷地改進改進教學方法、教學手段和教學內容，盡可能地采用項目式一體化教學，把理論與實踐有機地揉合在一起，讓老師在“做中教”、學生在“做中學”。如電子工藝、電子測量、單片機應用技術，模擬電子技術、數字電子技術等核心課程。

當然，當學生在完成項目的過程中，老師應首先幫助他們建立自信心，尊重他們的自尊心，讓學生在自信和自尊中提高學習興趣，盡可能獨立完成項目。與此同時，教師應善于發現他們的問題，發現每個同學能力的區別，并根據每個人素質的不同給予不同的提示、引導并因人而易地給予幫助，使他們每個人在完成項目的過程中既掌握了知識和技能，又鍛煉了自習、分析問題和解決問題的能力，在充分尊重每個學生個性發展的同時，使每個學生的素質均得到不同程度的提高。

為了讓高職學生能有個性順利地成長，讓他們在溫馨、自信和自尊的環境下好好學習，教育工作者除了能因人而異地改變教學方法、手段和內容外，同時還要有因人而異的考核手段和評估方法，把階段考核與過程考核相結合，并且以個人過程考核為主，在過程考核中，教育工作者要善于發現學生的進步和優點，并給予肯定和鼓勵，讓學生在完成學習項目的過程中有成就感并建立自信心，然后快樂、自主地學習后續內容。

當然，每個人的成長均不可能是一帆風順的，肯定會碰到各種各樣的困難，這就要求教育工作者還必須有目的地對他們進行挫折教育，培養學生具有強大的心理承受能力，具備不怕苦、不怕累和不怕困難的精神，磨練學生的意志，讓學生敢于直面困難、直面人生。為了達到此目的，在進行學習項目設置時，應有目的地布置陷阱，讓學生在解決困難的過程中心智得到鍛煉，幫助學生樹立獨立面對困難和解決困難的信心和勇氣。當學生在解決困難的時刻，教師應時刻關注每地個細節，然后，有目的、有技巧和有藝術性地給予適時的鼓勵、提醒和幫助，直到困難解決為止。

2 強化技能

高職教育培養的是面向生產一線的高素質技術技能型人才，因此，高職畢業生具備生產一線所需熟練技能是對畢業生的重要要求，目的是使高職學生一畢業就能正常上崗，無需招聘企業再花更多的精力對高職人才進行基本技能的培訓，所以，對高職院校來說，如何強化畢業生的具備行業企業所需的基本技能就顯示特殊重要，

當然，技能教育是高職教育最重要的教育之一，但高職教育又不是簡單的技能教育，它不是培養只會機械操作的勞動者，而是培養有思想、會思考、具備開拓創新能力的勞動者。

通過對行業企業各一線崗位的充分調研，分析歸納出電子信息行業各一線崗位從業人員所應具備的基本技能，如常用電子元器件的測量和識別、焊接技能和焊接工藝、電子產品裝配技能、電子產品生產工藝編寫、PCB電路板設計和制作、電子產品的調試、常用電子測量儀器的使用等。按照由簡單到復雜、循序漸進的原則，從第一學期開始，到大二結束，把各種基本技能穿插安排到各課程的實訓中，進行反復強化訓練，讓學生熟練掌握行業企業所必須的基本技能，為大三到企業的頂崗實習打下堅實的基礎。以此同時，在對學生進行基本技能訓練時，通過選擇與基本技能訓練相匹配的真實電子產品為載體的生產制作過程，培養學生的成就感、學習興趣、團隊協作能力和職業道德。在這過程中，學生可發現自己的興趣和技能的強項，而老師也通過對學生的觀察，發現每個學生的特點并進行引導，盡可能使每個學生在熟練掌握基本技能的同時學有所長。

在經過兩年的基本技能訓練后，從大三開始，學生根據自己的興趣和特長，到行業企業去頂崗實習一年，進行企業生產現場各崗位有針對性的特殊技能的強化訓練。

學生在企業頂崗實習過程中，企業會有目的地安排各實習生在生產一線的各崗位進行輪崗訓練，也就是會在各個崗位一一受到技能訓練，直到掌握各崗位所需的各種生產技能為止。

學生經過在行業企業頂崗實習的磨合和訓練，經過企業生產現場各崗位的實際生產技能的強化訓練和適應，掌握的生產技能可以與企業的需要無縫接軌，并由此增加了就業的自信心，從而可以找到自己感興趣的、適合自己特長發展的企業和崗位，開始自己的職業生涯。

3 致用教育

所謂“致用”，就是盡其所用，即物盡其用。高職教育的目的就是要把從傳統教育走到職業教育的哪些人培養成社會和企業所需的高素質技術技能型人才。因此，在制定人才培養方案時應把培養學生樹立“天生我才必有用”信念作為首要任務，只有他們自信了，認為自己選擇接受高職教育是可以成功的并可以成為服務社會的有用之人，他們才能主動配合老師，對他們的教育才有可能成功，否則一切都是白搭！

在設計培養方案時，首先從“立德育人”入手設置學習情境，再輔以文化、知識和技能的項目訓練，培養學生具備社會公德、職業道德，讓學生在共性教育發現自己的特點；在通用技能訓練，發現自己的特長；在企業技能強化訓練，發現適合自己成長的崗位。

在培養過程中，要允許學生犯錯，讓學生在糾錯過程中成長，重新建立自尊心、自信心和成就感，最終掌握實用的知識和技能。

當然，老師在實際操作時，一定要結合每個學生的個性，在尊重學生個性發展的同時，讓他們自覺又自然地成為社會有用之人。

4 結語

總之，我們在進行高職人才培養的過程中，從始至終，要把握“致用”的精髓，無論是知識或技能，包括“立德”育人的過程。因我們培養的學生必須是能夠自然地融入社會的人，就像水融入大海一樣無聲無息，其道德品質、文化底蘊、知識和技能都能滿足社會和企業的需求。

當然，社會、知識和技能都在不斷地進步，因此，“致用”也不是一成不變的，它會隨著社會和技術的進步而不斷地變化，所以，“致用”教育也必須與時俱進，適時的進行調整。

作者簡介

梁湖輝（1965-），男，教授，從事自動控制、電子技術應用、高職教育教學研究。