容器造型課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的提升

陳嵐

摘 要：容器造型課程是一門高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。對(duì)于容器造型課程的教學(xué)不同于一般中文授課的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論類課程，首先其重點(diǎn)在于要兼顧課程理論教學(xué)和課程實(shí)踐教學(xué)兩方面的特色，使學(xué)生在修讀課程后可以更好的培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生特別是工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，本課程同時(shí)納入到專業(yè)工作室進(jìn)行，以陶泥和石膏為實(shí)踐材料，采用陶藝和石膏工藝技法開(kāi)展設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)器皿造型基礎(chǔ)上掌握容器的制作方法，課程同時(shí)保證了對(duì)新創(chuàng)意思維文化的滲入，并讓學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)出有實(shí)用意義的器皿。其次容器造型課程的難點(diǎn)在于如何使學(xué)生在提高動(dòng)手能力的同時(shí)，把握從線性創(chuàng)意思維的過(guò)程到發(fā)散性創(chuàng)意思維方法的過(guò)渡，并突破藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)相對(duì)程式化的弊端，使課程更具有形象化和互動(dòng)性的特色，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)對(duì)感興趣的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行深入和直觀的了解。因此，本課程的關(guān)鍵點(diǎn)在于按照培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的方針，參以辨析、思考和創(chuàng)新型的方式，使學(xué)生能從創(chuàng)造性思維理念出發(fā)，通過(guò)對(duì)仿生創(chuàng)造法、分析列舉法等容器造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)造方法的研究，探尋包裝容器造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新的手段，并提供富于積極社會(huì)意義的創(chuàng)新理論，從而為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)新穎的新產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意思維；動(dòng)手能力；仿生創(chuàng)造法；創(chuàng)新形象表達(dá)；分析列舉法

1 突破基礎(chǔ)藝術(shù)理論課程教學(xué)局限，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意思維的提升

容器造型課程是本專業(yè)學(xué)生在大學(xué)本科藝術(shù)類公共平臺(tái)課一、二年級(jí)必修的課程，但此類課程由于是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程，因此從這點(diǎn)出發(fā)如何將理論講述和實(shí)踐操作有機(jī)地融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從理論上掌握形式美的基本法則和模型制作技巧。同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性思維指導(dǎo)下研究包裝容器造型科學(xué)設(shè)計(jì)方法，探尋包裝容器造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新的手段，設(shè)計(jì)要根據(jù)具體商品的特定要求，運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)計(jì)方法進(jìn)行合理的、適合目的性的巧妙設(shè)計(jì)。首先充分利用實(shí)物參考和經(jīng)典作品分析，能實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的動(dòng)態(tài)教學(xué)突破了先前傳統(tǒng)和靜態(tài)的課本文字和圖片教學(xué)的局限，全面地展示優(yōu)秀的容器造型作品在規(guī)格、造型、材質(zhì)及細(xì)部造型等方面以獨(dú)特的創(chuàng)意設(shè)計(jì)獲得高格調(diào)的視覺(jué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能以敏銳的眼光把握主導(dǎo)市場(chǎng)。其次利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)國(guó)際上獲獎(jiǎng)經(jīng)典的和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品過(guò)程，使學(xué)生可以生動(dòng)地、立體地進(jìn)行深入分析和互動(dòng)，并對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于其印象，達(dá)到事半功倍的效果。再次教學(xué)中采用多元化的方式導(dǎo)入，使用多媒體教室和邀請(qǐng)資深產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和企業(yè)精英來(lái)校辦講座的方式，構(gòu)成一種立體多元化的授課方式，使課程教學(xué)能真正做到使學(xué)生學(xué)有所用。

2 通過(guò)仿生學(xué)和實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高附加值的原創(chuàng)設(shè)計(jì)

容器造型課程的教學(xué)難點(diǎn)還在于如何使學(xué)生對(duì)此課程感興趣。因?yàn)榇苏n程是一種立體造型活動(dòng)，造型的手段是通過(guò)工業(yè)化的技術(shù)加工，技術(shù)因素使容器造型獲得獨(dú)特的現(xiàn)代風(fēng)貌，代表了現(xiàn)代社會(huì)的文化精神。其又不同于一般包裝設(shè)計(jì)的平面展開(kāi)，需要涉及到內(nèi)容物性質(zhì)、材料選擇、機(jī)械性能、人機(jī)關(guān)系、生產(chǎn)工藝等各種因素，這就要求教師能通過(guò)教學(xué)要求掌握容器造型各方面研究的基本方法，結(jié)合多學(xué)科的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)出獨(dú)特有個(gè)性的包裝容器形態(tài)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容和理解和反思，并將自己的想法和主張融入所學(xué)的實(shí)踐操作中去。首先，可以自然形態(tài)為基本元素，通過(guò)提煉、抽象、夸張等藝術(shù)手法的表現(xiàn)，把握自然物的內(nèi)在活力與本質(zhì)，傳達(dá)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)蘊(yùn)涵的生命力量，使包裝容器設(shè)計(jì)既具有質(zhì)樸純真的視覺(jué)效應(yīng)，又蘊(yùn)涵豐富的藝術(shù)精神與價(jià)值內(nèi)涵。當(dāng)前社會(huì)文化的不斷發(fā)展與設(shè)計(jì)藝術(shù)的潮流變遷，使人們對(duì)包裝容器外觀設(shè)計(jì)有了新的要求，容器設(shè)計(jì)的審美情趣與精神內(nèi)涵日益顯得重要。學(xué)生作為未來(lái)的產(chǎn)品或工業(yè)設(shè)計(jì)師必須具備一種藝術(shù)審美的感悟力以及對(duì)設(shè)計(jì)靈感的判斷力，才能在規(guī)格、造型、材質(zhì)及細(xì)部造型等方面以獨(dú)特的創(chuàng)意設(shè)計(jì)獲得高格調(diào)的視覺(jué)效果，才能以敏銳的眼光把握新的時(shí)尚潮流主導(dǎo)市場(chǎng)。其次，對(duì)于容器造型設(shè)計(jì)也要崇尚顧客至上，以優(yōu)良出色的設(shè)計(jì)提高產(chǎn)品的消費(fèi)檔次，增加產(chǎn)品的附加值。使人們從包裝容器造型的高品位設(shè)計(jì)和造型風(fēng)格上獲得與眾不同的“身份“感是高附加值設(shè)計(jì)的真諦，要提高商品的附加值，就要以獨(dú)到的設(shè)計(jì)創(chuàng)意領(lǐng)先于同類產(chǎn)品，以特定的產(chǎn)品視覺(jué)形態(tài)表現(xiàn)內(nèi)在機(jī)能品質(zhì)與人的個(gè)性價(jià)值訴求的高度和諧，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)并獲取高額利潤(rùn)。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性結(jié)合工作室教學(xué)，使課程能和實(shí)際市場(chǎng)接軌

容器造型課程不同于一般的藝術(shù)類課程是因?yàn)槠湟c相關(guān)的實(shí)踐操作相結(jié)合，這就需要任課教師掌握相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作能力。在課程進(jìn)行過(guò)程中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在各類工作室中的實(shí)踐操作，最終完成對(duì)于本課程的研習(xí)。一般而言常見(jiàn)相關(guān)的工作室包括：陶藝和石膏工作室、木材工作室、玻璃和鐵器工作室等，這些在實(shí)踐工作室中操作的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重中之重。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中教師必要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到包裝容器造型設(shè)計(jì)是直接與人發(fā)生作用，其造型設(shè)計(jì)應(yīng)該符合人機(jī)工學(xué)的要求，包括生理、心理及信息感應(yīng)方面的，設(shè)計(jì)出具有親和性、宜人性的容器造型，更好的為人所使用。例如，在瓶蓋周邊設(shè)計(jì)一些凸起的點(diǎn)或線條，可以增加摩擦力便于開(kāi)啟，尤其是在手掌出汗?jié)駶?rùn)時(shí)也能比較容易打開(kāi)。包裝容器的尺寸、重量應(yīng)該符合人生理的一般性要求，如易拉罐的直徑尺寸不能太大，容量也要輕重適當(dāng)，以便于單手握持。

4 注重教學(xué)間的師生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)作品加強(qiáng)課程引導(dǎo)

課堂教學(xué)從來(lái)不是教師的一言堂，只有教師一人教學(xué)而沒(méi)有學(xué)生參與的課堂教學(xué)從來(lái)就不是成功的。因此在容器造型課程中可以借鑒在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中經(jīng)常使用的“頭腦風(fēng)暴”法，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)多種提問(wèn)的方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)。教師采用直接或者間接的方式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的作品通過(guò)公平公正、與實(shí)際市場(chǎng)嫁接和參賽的方式給予他們作品的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)用更多的微笑或支持性的語(yǔ)言信息，使他們能大膽的用自己的方式與教師或與同班級(jí)的學(xué)生間進(jìn)行，說(shuō)出他們自己對(duì)于設(shè)計(jì)的想法和主張。這樣互動(dòng)式的教學(xué)方法能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種和諧、友好的教學(xué)心理氣氛，使學(xué)生不感受到過(guò)多的壓力，能感到“心理安全和自信”。教師是課堂中把握課程進(jìn)度的主導(dǎo)者，但學(xué)生的配合度和關(guān)注度是課程效果能得到提升的關(guān)鍵因素。因此教師在進(jìn)行積極的課程認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)能使學(xué)生成功感、滿足感和自豪感，并對(duì)此課程產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動(dòng)力和體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣所在。

5 結(jié)語(yǔ)

容器造型課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐操作課程合二為一的課程，既需要學(xué)生有良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)理解能力也需要有藝術(shù)設(shè)計(jì)操作能力，因此上好此類課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。只有通過(guò)突破基礎(chǔ)藝術(shù)理論課程教學(xué)局限，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意思維的提升，邀請(qǐng)資深企業(yè)設(shè)計(jì)師和企業(yè)精英來(lái)校辦講座的方式，構(gòu)成一種立體多元化的授課方式；通過(guò)仿生學(xué)和實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高附加值的原創(chuàng)設(shè)計(jì)；通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性結(jié)合工作室教學(xué)，使課程能和實(shí)際市場(chǎng)接軌，最終使學(xué)生能得到難忘的課程體驗(yàn)并產(chǎn)生積極的創(chuàng)意思維。

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