初中生歷史創新素質培養的行動研究

葉紅梅

摘 要：在初中歷史教學中，往往會碰到如下一些問題：1、僅憑每次考試的卷面分的評價形式顯得太過單一；2、新教材刪除確實降低了教學的難度，但是忽略了歷史知識的連貫性和系統性；3、由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數學生和一些家長都不重視歷史課的學習。

關鍵詞：綜合評價；歷史素質；創新能力

在科學技術突飛猛進，知識經濟大爆炸，國際競爭日趨激烈的當今世界，崇尚創新已成為影響全球的滾滾潮流。那么，歷史教學如何融進知識經濟發展的大潮流并培養出大批具有創新素質的人才，就成了擺在我們面前亟待解決的問題。

1 怎樣培養創新型歷史人才

據我自己的教學經驗來看：教學過程傳統，不能突出學生的主體地位是造成學生缺乏歷史創新素質的原因之一；其二就是，由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數學生和一些家長都不重視歷史課的學習，更談不上創新素質的培養了；其三是，評價學生歷史素質的形式太過單一，讓學生家長圍著分數轉，所以忽略了歷史創新素質的培養。

1，教學過程傳統，不能突出學生的主體地位。在課程改革中，明確提出不要“教師一言談”，把課堂交給學生。但是在教學實踐中完全是另外一番景象，百分之九十以上的老師仍采用的是傳統教學。如果教師對新的教學模式不反復的強化的話，就很難從習慣的思維中脫離出來，那長此以往，傳統課堂就無法培養學生的歷史創新思維。

2，中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數學生和一些家長都不重視歷史課的學習。在許多學校，歷史被稱之為“副課”或是“小學科”，由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數學生和一些家長都不重視歷史課的學習，致使許多學生的歷史基礎都很薄弱，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有。由此可見，新課程改革，對教師的專業知識和綜合業務水平要求較高。但實際上，一線的基層歷史教師在數量上仍很缺乏，教師力不從心，七、八年級基礎不扎實，而到了九年級歷史教學任務重、壓力大。

3，評價學生歷史素質的形式太過單一，讓學生家長圍著分數轉，所以忽略了歷史創新素質的培養。在素質教育的大背景下，歷史學科由于其史實豐富，學生“背多分”則成為教改屢次批評的對象。但對于歷史老師而言，為了學校升學率，追求分數則是應試教育的典型。不追求分數，學生成績不理想又會受到領導、家長和學生的質疑，這樣歷史教師就陷入了十分尷尬的局面。面對成也分數，敗也分數的現象，歷史教師感到非常迷惘。

2 如何解決培養創新歷史人才過程中存在的問題

1，針對傳統課堂，要開放多變，讓學生有靈活感，教師首先要具有創新意識。傳統教學過分強調預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發揮，而創新學習的課堂應該是怎樣的呢？我覺得應該具備這三點：1、打破教學內容的封閉，開放性備課。2、打破教學形式的封閉，開放性教學。3、打破教學手段的封閉，開放性評價。歷史課堂教學的創新不僅僅是教學形式的創新，課堂教學必須是多維的、開放的，要大量開設自講課、討論課、辯論課等，鼓勵學生辨難解疑，這對于激發學生積極思考，產生新的想法和見解極有好處。尤其是課堂上開展各種豐富多彩的討論：如小組討論、集體討論、離開座位討論，也可以為一個問題展開激烈的爭論。教師經常參加學生的討論，有時也會發表一點意見，學生可以對教師的意見進行反駁，有時甚至作出否定的結論。真正體現師生關系的平等。再比如，在課堂上，師生關系可以互換，讓學生充當老師講解題目，教師坐到學生座位上去，聽學生分析講解，有時也會向講解的學生提幾個問題，在重點或難點的地方故意多提幾個為什么？這樣既突出重點，也解決了難點，更主要的是訓練了講解學生的應變能力，提高了學生的學習積極性。

2，要將課改進行到底，就必須提升初中歷史課的地位，加大初中歷史的教學力度，這樣才能最大限度的體現歷史課程改革的優越性。

3，評價多元，讓學生有安全感創造必然會遇到挫折和阻撓，有時還會遭到別人的嘲笑和挑剔，這就需要創新者的勇氣和膽魄，需要創新者的堅強的信念和頑強意志。如果一個人缺乏勇氣和膽魄，怕權威、怕困難、怕失敗，那么，他的首創精神和想象力就會受到束縛。歷史教材中，從手執漢節十九年不降的蘇武，到不畏權貴堅持”神滅論”的范縝；從堅持”日心說”，雖被宗教裁判所監禁七年而毫不動搖的布魯諾，到踏遍全國各地、歷盡十年艱辛，雖受腐刑而矢志不渝終成《史記》的史馬遷；……這些鮮明的、具體的美的形象，對于提高學生的創新勇氣，堅定學生創新信念，磨礪學生的創新意志有極大益處。學生在校學習，尤其是現在，教師受“師道尊嚴”思想的侵襲，往往對學生有種種責難，導致學生在學校或課堂上總是害怕，束手束腳。為此創新學習提出給學生一個安全的空間，給學生一個安全的課堂，要做到這一點有三方面的工作要做：A.確保學生“無錯”的原則，從多角度評價學生；B.民主的原則，多和學生商量；C.尊重學生人格的原則，不挖苦、詆毀學生，不傷害學生自尊。

3 初中生歷史創新素質培養的現實狀態

培養學生自主創新素質的培養任重而道遠，但是如果無時無刻將這種研究滲入到每節課堂教學，學生在主動學習、獨立思考和敢于創新等方面肯定是會有突破性的提高。但在教學實踐的過程中還存在較多問題需要進一步研究完善，如學生自主創新的主陣地應該是歷史課堂，而教室里學生通過網絡搜索材料的條件還不具備；鼓勵學生自主創新時，學生對基本歷史問題學習的效率還不夠高，受歷史課時的限制，這方面的問題還有待于進一步解決；學生自主學習時，發現問題的能力要比解決問題的能力差，如何引導學生自主的去發現問題等。這些是中學歷史課堂教學自主創新教學策略研究中需要進一步探索的問題。

參考文獻

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