基于傳統文化的初中班級文化建設

梁妮

[摘 要]傳統文化中有許多寶貴的管理思想精髓，非常值得初中班主任學習與借鑒。就從“以人為本”思想，培養學生形成自律的習慣；文本導讀，營造傳統文化班級氛圍；無為而治，打造自治型的班集體這三方面來探索基于傳統文化的初中班級文化建設之策略。

[關鍵詞]傳統文化 班集體 以人為本 無為而治

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330102

中華傳統文化，是華夏上下五千年歷史文明的沉淀，是中華民族留給世人的寶貴財富。傳統文化作為一種潛在的行為規范，潛移默化地影響著社會生活的各個方面。中華民族傳統文化中有許多豐富的管理思想精髓，如人本思想、無為而治、因材施教等。如果以傳統文化來建設初中班級文化，有利于引導學生形成積極行為習慣，改善學習行為，為形成良好的班風與學風奠定基礎。

一、“以人為本”思想，培養學生自律的習慣

“人本管理”是我國傳統文化儒家哲學的思想，也是一種以人為中心的管理思想。在我國古代朝廷統治中，一直主張以人為本的“仁治”思想。班主任在班級管理中，如果貫徹“以人為本”的管理理念，處處尊重與理解學生，必然會令廣大初中生在班級活動中有主人翁的感覺，學習創造性與積極性必然被激發，必然在班級中營造溫馨、和諧的文化氛圍。

班主任在班級事務管理活動中，為了貫徹“以人為本”的管理思想，應該把尊重學生放在首要的位置，觀察學生的實際需要，根據學生的需求開展班級管理活動，這樣才能保障班級管理達到促進學生全面發展之目的。因此，班主任可以召集學生在一起，共同探討班規的制定或者修訂，讓學生明白，哪些是必須增加的班規，哪些是需要精簡的班規，這樣才能制定出適合學生實際需要的班級規范、紀律規章。在遵循學生意見基礎上的班規，也是尊重學生的一個重要體現。遵循學生意見的班規制定，可以培養學生自控精神、嚴于律己的意識，使學生在實現自我的過程中，能為班級做出貢獻。

“以人為本”的思想，也要求為學生營造和諧、自由的班級文化氛圍。班級管理不是嚴肅的條條框框，應該為學生提供一個自由、和諧的學習殿堂。目前，初中生大多數都集中在“00”后這一年齡階段，是一群時代感比較強的群體，他們與其他群體不一樣，喜歡自由自在、獨立思考。因此，班主任在制定班級規章制度時，也應該與“00”后初中生實際相結合，學會與時俱進；開展喜聞樂見的班級管理教育活動，這也是“以人為本”的思想體現。如班主任可以利用微博、微信、QQ等網絡媒介，對“00”后初中生發布學校活動信息、班級管理信息，這也是符合學生交流方式的班級管理模式。這一種網絡管理模式可以保障班規內容得到合理執行，也能吸引學生積極配合班規執行過程，引導學生改善不良的生活方式和生活習慣。

二、文本導讀，營造傳統文化班級氛圍

初中生將來要走向社會，是祖國未來建設的接班人。因此，在班級管理中營造傳統文化的氛圍，引導學生自覺學習傳統文化精神，這也是班級文化建設的重要內容。

在營造傳統文化氛圍上，班主任可以為學生精心組織文本，學習傳統文化精神，在文本選取上，可以有這幾種方式。第一種方式，就是以興趣小組或班級的形式，選取經典作品為素材開展傳統文化經典讀書會。如可以閱讀少兒版的《孟子》《論語》《唐詩三百首》《莊子》《古文觀止》等國學經典，然后借此展開文本討論會，提高學生對傳統文化的感性認識。班主任可以在班會中，有的放矢開展國學經典專題講座，結合自己人生體驗與經歷，講述國學經典，令學生對傳統文化經典有一個深刻的體會；還可以定期組織國學討論會，讓學生定期交流對國學的學習心得體會，在論辯中明辨是非，共同進步。通過這些措施，在班級中營造傳統文化學習氛圍。

三、無為而治，打造自治型的班集體

無為而治，這是傳統文化道家的一個重要思想。無為，不是無所不為，也不意味著不為，是一種有所為，有所不為的意思。無為而治，這是治理國家、管理組織的最高境界。在班級管理中實施無為而治，讓學生潛移默化地遵守紀律，自覺發展自己個性，這需要比較高超的管理智慧，也需要不斷創新班級管理模式。

為此，班主任在班級管理過程中，應該為學生營造一種“以班為家”的氛圍，也可以讓學生自發形成一些“非正式團體”。如可以在每個學期開學的時候，讓學生自覺填寫且上交自己的興趣愛好，然后根據興趣相投，結成“非正式團隊”，通過這些“非正式團隊”，培養學生興趣愛好，以及良好的個性與心理品質。

為了實施無為而治，班主任作為班級管理活動的組織者，應發揮領導與指揮的作用，引導學生自覺行動。班主任可以在學生中選拔班干部或者成立班委，然后讓班干組織學生明確分工，清楚自己的工作職責，讓學生學會自覺工作，從而實現無為而治。如在班級大掃除的時候，班主任可以讓班長或者勞動委員，了解學生特點，然后分別布置大掃除分工的任務、勞動要求，讓學生自覺根據這些任務與要求，完成大掃除工作任務。通過這一種自覺行為，學生自發去完成工作任務，從而有助于培養學生自治的習慣，有助于無為而治的班級氛圍的營造。

（責任編輯 陳劍平）