后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例的自我反思

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[摘 要]一個班級里通常會有這么一部分學(xué)生：成績薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，意志品質(zhì)、責(zé)任感、紀(jì)律性等方面存在這樣或那樣的缺陷，他們被俗稱為“后進(jìn)生”。如何轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生是教育工作者的難題。分享了一例成功的轉(zhuǎn)化個案并感悟到只要將無私的關(guān)愛傳遞給后進(jìn)生，讓他們有愛的獲得感，他們一樣可以劃出美麗的人生軌跡。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生 溝通 關(guān)愛 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330094

【案例分析】高一升高二時中途筆者接手了一個班級，發(fā)現(xiàn)班里的小亮整天沒精打采，上課時常睡覺，看見筆者巡課了也就稍稍改變一下坐姿。第一次跟他談話時，他就丟下一句話：“想要我學(xué)習(xí)，除非你拿槍逼著我。”一查小亮的信息：農(nóng)村低保戶，父母離異，跟父親生活，成績最好時曾考過班級第十名，最差時班級倒數(shù)第三名。怎樣把這任性且不幸的學(xué)生喚醒呢？他填寫的學(xué)生信息采集表上父親的號碼是空號。小亮之前的班主任抱怨：小亮父親從不過問孩子情況，整一年只來學(xué)校參加了一次家長會。母親另嫁，在市區(qū)一市場工作，留有電話。筆者幾經(jīng)周折與其母親聯(lián)系上。與其母親的多次交流，筆者了解到小亮的生活情況，父親酗酒，且有暴力行為，缺乏責(zé)任心導(dǎo)致離異，長期與父親生活的小亮也就有了在彷徨中自我毀棄的表現(xiàn)。通過與筆者的多次交流，小亮母親得到了很多關(guān)于小亮積極的信息，并主動請筆者中間聯(lián)系，表達(dá)了只要前夫同意，孩子愿意，她可以提供生活住處和必要的學(xué)習(xí)環(huán)境的意愿。得到了小亮母親的支持，筆者看到了希望，也有了下階段具體實施方案的保障。經(jīng)過精心準(zhǔn)備，筆者分別以“生活的現(xiàn)實”“男子漢自我形象的塑造”“對父母的婚姻的認(rèn)識”“自我價值的實現(xiàn)”以及“改變現(xiàn)狀的可能與方法”等為主題分階段與小亮促膝長談。小亮的思想狀態(tài)慢慢有了改變，也有了些進(jìn)取姿態(tài)。但筆者知道在原有的環(huán)境中要想其根本轉(zhuǎn)變是很難的，“五加二等于零”：筆者五天對他的鼓勵比不了其父親兩天灰色的“熏陶”（家長酗酒及酗酒后的暴力）。筆者反復(fù)與小亮父親、母親作交流，終于為小亮爭取到高中最后的兩年與其母親生活。新年筆者給小亮送去書包、文具和稿紙等學(xué)習(xí)用品，勉勵其萬象更新。針對小亮基礎(chǔ)薄弱，筆者一面激勵其自強(qiáng)，對其作業(yè)嚴(yán)加督查，一面積極聯(lián)系相關(guān)教師予以輔導(dǎo)，筆者所執(zhí)教的歷史科目，他的作業(yè)一直堅持面批、個別輔導(dǎo)。一段時間來，小亮學(xué)習(xí)勁頭足，成績、紀(jì)律均有明顯的改善。但好景不長，一次調(diào)研考試中小亮名次再次大跌，難道是他的實力不濟(jì)嗎？筆者迅速與其母親聯(lián)系了解情況。可未等筆者開口，小亮母親就向筆者投訴，說小亮從父親那搬到她這里，剛開始學(xué)習(xí)確實認(rèn)真，勁頭也足，自己看在眼里喜在心里，但最近一段時間小亮很晚才回來，問他就搪塞，一次在家門口的游戲室里看到了他的身影，說他兩句時還有情緒，本來想告訴老師但又不好意思。知曉了相關(guān)信息后，當(dāng)晚筆者就決定去他母親處家訪。晚八點時筆者終于等到了他，開始了一場持續(xù)兩個半小時的談話。小亮從進(jìn)門時的愕然到面對筆者時的羞愧，再看到他真誠地向母親道歉的情景，疲憊的筆者又看到了希望。這件事后筆者更關(guān)注他學(xué)習(xí)、生活的細(xì)節(jié)，比如采取設(shè)置家庭作業(yè)聯(lián)系簿、電話抽查到家時間等措施，抓緊對其常規(guī)的督查。經(jīng)過一段時間的矯正，小亮的成績穩(wěn)定在班級的前十名，與同學(xué)交往中更顯成熟大方。后來參加高考，成績超過本科分?jǐn)?shù)線，考入了自己心儀的學(xué)校。

從分班時班級的倒數(shù)第三名到高考成績超本科分?jǐn)?shù)線，小亮的巨變讓筆者欣慰不已。回顧轉(zhuǎn)化小亮工作的點點滴滴，筆者感觸頗深，幾點思考，與大家共勉。

一、遇到問題學(xué)生，如何打破師生溝通壁壘

從最接近學(xué)生心靈的人和事入手，收集有效信息，熟悉學(xué)生的點滴，抓住學(xué)生心理的溫暖與脆弱之處，打開其心靈之窗。而不是憑借學(xué)生信息庫里的“農(nóng)村低保”“父母離異”“成績巨大反差”等敏感信息貿(mào)然跟學(xué)生交流。

二、遇到問題家庭，如何有效實施家校合作

每一個不幸的孩子背后都有一個不幸的家庭。小亮父親的失職，曾讓筆者失去希望，但其母親對孩子的關(guān)注讓筆者增添了一份信心。貿(mào)然介入學(xué)生的家庭事件是不明智的，但在學(xué)生的發(fā)展、前途、命運(yùn)的理性分析判斷面前，適當(dāng)介入也是一種方法。沒有家庭教育支持的學(xué)校教育是蒼白無力的，爭取家長的理解、支持和配合應(yīng)是我們教育工作的一條準(zhǔn)則。

三、寬容與等待是教育轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路

學(xué)生的成長需要我們督促、呵護(hù)，更需要我們的寬容與等待。小亮成長過程中受到多種客觀因素的影響，出現(xiàn)一些行為偏差。教師與家長不應(yīng)棄之不管或簡單訓(xùn)誡了事，應(yīng)及時采取一系列溫情又不乏有力的措施，效果明顯。同樣小亮轉(zhuǎn)化過程波折，也告訴我們做教育工作寄希望于一步到位是不現(xiàn)實的，也是浮躁的表現(xiàn)。教育學(xué)生是反復(fù)的過程，考量的是教育工作者的耐心、信心、決心及智慧。

四、教育轉(zhuǎn)化需要關(guān)注人性本身

人是復(fù)雜的，善良與丑惡，理性與浪漫，嚴(yán)謹(jǐn)與隨意，粗糙與精細(xì)，教育工作者需要把握人性，研究學(xué)生，理解學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生。要認(rèn)識到人無完人，缺點可以轉(zhuǎn)化，但也未必強(qiáng)求學(xué)生幾欲完美；要認(rèn)識到任何事情的發(fā)展不能一蹴而就，總有一個量變到質(zhì)變的過程。這需要我們循序漸進(jìn)，著力于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培育，改善其存在的自身人性弱點。

（責(zé)任編輯 陳劍平）