課堂教學(xué)偶發(fā)事件應(yīng)變技巧淺談

盧翰

[摘 要]課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性事件變化多端，教師要采取靈活機(jī)動(dòng)的方式方法妥善處理，要因人而論，因事而異，不能千篇一律；要想方設(shè)法化解困窘的尷尬局面，重新集中學(xué)生的注意力，使課堂有序進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 偶發(fā)事件 應(yīng)變技巧

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330091

在課堂教學(xué)中，由于種種原因，難免會(huì)出現(xiàn)一些偶然性突發(fā)事件，那么如何面對(duì)這些突發(fā)其來的問題，這便成為考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)最好的體現(xiàn)。

筆者已從教多年，認(rèn)為處理課堂上的一些突發(fā)性事件恰恰是考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師必須有反應(yīng)敏捷、臨危不亂、應(yīng)對(duì)自如的坦然心態(tài)，應(yīng)用靈活多變的處事方法，這樣才不至于使課堂秩序混亂。

首先，要有熱愛教育、熱愛學(xué)生的高尚職業(yè)素養(yǎng)。愛心是教育的前提，愛學(xué)生是贏得學(xué)生尊重和愛戴的先決因素。偶然的突發(fā)性事件是在意想不到的情況下發(fā)生的，并不是有意制造，因此在處理方法上也應(yīng)以愛心為行為的準(zhǔn)則，不該責(zé)怪學(xué)生，甚至責(zé)罵學(xué)生。

其次，要沉著冷靜，機(jī)智靈活，切忌急躁沖動(dòng)，感情用事；要靈活機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，想方設(shè)法轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，以幽默的方式重新調(diào)整課堂秩序，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)然，這就需要教師有很高的教學(xué)素養(yǎng)，淵博的知識(shí)，談笑自如的教學(xué)風(fēng)格，幽默風(fēng)趣的語言，善變的口才。

那么，如何妥善處理這些課堂上出現(xiàn)的偶然性事件呢？有沒有常規(guī)的方法可循？當(dāng)然，隨著偶發(fā)事件的各異，處理事態(tài)的方法也是因人而異、因事而論的，并無章可循，而是要機(jī)智靈活，隨機(jī)應(yīng)變，采取果斷得力的措施。

一、隨機(jī)應(yīng)變法

對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，教師要鎮(zhèn)定自如，巧妙化解，靈活機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變，集中學(xué)生的注意力。有一次筆者正在上課，突然一個(gè)籃球飛進(jìn)教室，立即引起課堂一片嘩然。然而筆者并沒有驚慌，便隨口喊道：“好球，一分有效！要是你們以后踢球射門射得這么準(zhǔn)就好了！”惹得學(xué)生哈哈大笑。過了兩分鐘之后，筆者打了一個(gè)暫停手勢(shì)，順勢(shì)又把學(xué)生的注意力集中起來，重整了課堂秩序，使教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。

二、寬容諒解法

寬容諒解意味著教師對(duì)學(xué)生的一種理解和信任，并不是軟弱遷就，也不是縱容包庇。我們都是過來人，也曾淘氣頑皮過，犯過許多錯(cuò)誤，也受過多次的批評(píng)教育和反省，現(xiàn)在當(dāng)教師了有時(shí)想起當(dāng)年的往事都覺得很可笑。學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的，不足為奇，即使犯了錯(cuò)誤也不必求全責(zé)備，應(yīng)語重心長，推心置腹地曉以利弊，以溫暖的語言感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己的過錯(cuò)，心悅誠服地改正錯(cuò)誤。

三、因勢(shì)利導(dǎo)法

一堂成功高效的課堂都有嚴(yán)格的教學(xué)程序，但在正常的教學(xué)過程中常常會(huì)偶然出現(xiàn)一些意想不到的突發(fā)性事件，這也正常，教學(xué)時(shí)間長了也就屢見不鮮了。關(guān)鍵是教師要根據(jù)實(shí)際情況冷靜處理，不要感情用事，要靜觀其變，因勢(shì)利導(dǎo)，以靜制動(dòng)，妥善解決這些新問題。筆者曾經(jīng)遇到一個(gè)問題，在一次講完課后，一個(gè)學(xué)生突然問道：“老師，你在上中學(xué)時(shí)期跟女生談過戀愛嗎？”對(duì)于這個(gè)學(xué)生敏感的話題筆者很為難，但也要滿足學(xué)生的好奇心，于是筆者便隨口說道，當(dāng)然談過，哪能不談呢，一時(shí)引起了學(xué)生的極大興趣。筆者便順勢(shì)向?qū)W生講述了早戀的危害，初中生正處在青春期，對(duì)異性追求很正常，關(guān)鍵要向?qū)W生講清利害關(guān)系，這樣既滿足了他們的好奇心，又為教師解除了尷尬的局面。

四、設(shè)疑法

教師在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到一些非專業(yè)性的問題，超出了自己的能力范圍，一時(shí)回答不上來顯得很尷尬。為了擺脫這種僵局，教師應(yīng)采取設(shè)疑法激發(fā)學(xué)生課后去思考，查閱資料，以解脫自己的困窘。有一次，一個(gè)男生突然向筆者問道：“老師，清朝時(shí)期的男人為啥要腦后留一條大辮子呀？”這個(gè)問題筆者一時(shí)說不上來，學(xué)生也等著筆者來回答，這個(gè)問題使筆者很被動(dòng)，一下子超出了自己的能力范圍，只能說那是清朝的一種裝束和象征，關(guān)于為啥要留大辮子，有興趣的同學(xué)可以課后查閱資料。這樣給學(xué)生巧妙地布置了一個(gè)課外查閱資料的任務(wù)，既暫時(shí)穩(wěn)定了學(xué)生的情緒，又維護(hù)了課堂的秩序，解脫了自己困窘的局面。

五、轉(zhuǎn)移視線法

課堂上出現(xiàn)的一些偶發(fā)性事件往往會(huì)影響學(xué)生的情緒，使學(xué)生無法集中精力聽講，教學(xué)無法繼續(xù)，打亂教師的教學(xué)計(jì)劃，有時(shí)甚至使課堂秩序混亂不堪。這時(shí)教師要隨機(jī)應(yīng)變，心態(tài)坦然，不能急躁沖動(dòng)，積極抓住事件中的有利因素，用風(fēng)趣幽默的語言、優(yōu)雅的動(dòng)作，想方設(shè)法轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線，并靈活機(jī)動(dòng)地因勢(shì)利導(dǎo)，重新把學(xué)生的注意力引到課堂教學(xué)上來。

總之，課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)性事件形式多樣、變化多端，以上提出的方法只是對(duì)一般普通的事件而言的，不太完善，不能千篇一律、一概而論，應(yīng)該靈活處理。以后我們多探討、多交流，相互切磋，在資源互補(bǔ)中教學(xué)相長，提高自己的教學(xué)技能，為今后的教學(xué)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）