普通高中特色化多元發(fā)展調(diào)查報(bào)告

鄭陽(yáng)春

[摘 要]為客觀全面了解我校特色化多元發(fā)展的現(xiàn)狀，我校對(duì)學(xué)生和教師開展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：少部分教師對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展持消極態(tài)度；教師開設(shè)校本選修課程仍處在探索學(xué)習(xí)階段；現(xiàn)有的課程初步體現(xiàn)了我校的教學(xué)特色。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出推進(jìn)學(xué)校特色化多元發(fā)展的相關(guān)建議：加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展的認(rèn)識(shí)理解；完善校本選修課程體系，帶動(dòng)學(xué)校特色化多元發(fā)展；重視隱性課程的開發(fā)和建設(shè)，形成學(xué)校特色化多元發(fā)展文化。

[關(guān)鍵詞]普通高中 特色化 多元發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330080

一、南寧市第二十中學(xué)特色化多元發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查

1.調(diào)查目的

為客觀全面了解我校特色化多元發(fā)展的現(xiàn)狀，我校于2015年12月開展問(wèn)卷調(diào)查，充分了解全校師生對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展的意見和建議。

2.調(diào)查對(duì)象的基本情況及調(diào)查方法

課題組分別設(shè)計(jì)對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)群體的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查均采用即發(fā)即收方式，在初一至高二五個(gè)年級(jí)發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1181份，回收率100%，占全部學(xué)生76.19%；在一次全校教職工會(huì)議上發(fā)放教師問(wèn)卷93份，回收率100%，占全部教師76.22%，其中教齡1-5年的占11.15%，教齡6-10年的占8.7%，教齡11-20年的占29.35%，教齡21-30年的占36%，教齡31年以上的占14.8%。

二、調(diào)查結(jié)果及存在問(wèn)題

1.我校少部分教師對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展持消極態(tài)度

對(duì)于“鼓勵(lì)普通學(xué)校辦出特色”，高中階段教育要“推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，我校22.83%的教師對(duì)此表示擔(dān)憂、懷疑和沒(méi)有必要。對(duì)于我校正在開展“普通高中特色化多元發(fā)展的研究與實(shí)踐”的課題研究，教師了解的程度各有不同，21.73%的教師不了解該課題，52.17%的教師對(duì)該課題有些了解。對(duì)于我校開發(fā)校本課程必要性的看法，18.48%的教師對(duì)開發(fā)校本課程的態(tài)度比較消極，認(rèn)為無(wú)所謂、做形式、沒(méi)有必要。

2.我校教師開設(shè)校本選修課程仍處在探索學(xué)習(xí)階段

自2013年秋季學(xué)期以來(lái)，我校在高一、高二年級(jí)開設(shè)走班制校本選修課程，教師開發(fā)的選修課程主要領(lǐng)域有三個(gè)方面：學(xué)科知識(shí)拓展類選修課占36.69%，社團(tuán)活動(dòng)類選修課占28.89%，興趣活動(dòng)類選修課占26.67%。由于校本選修課程的地域性、獨(dú)特性、靈活性特征，我校75%的教師所做的工作是校本課程開發(fā)和執(zhí)教，所以83.90%的教師認(rèn)為較課改以來(lái)自己的工作量增加了，45.65%的教師認(rèn)為以自身的專業(yè)能力開發(fā)校本課程有些困難，希望得到專業(yè)培訓(xùn)，14.13%的教師認(rèn)為自身的專業(yè)能力難以開發(fā)校本課程。開設(shè)校本選修課程的教師對(duì)于自身所開設(shè)課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)不盡相同，只有26.53%的教師認(rèn)為有利于自己原來(lái)學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高，20.4%的教師認(rèn)為對(duì)于自己原來(lái)學(xué)科教學(xué)成績(jī)沒(méi)有影響，44.9%的教師對(duì)此看法“很難說(shuō)”，8.17%的教師認(rèn)為會(huì)使原來(lái)學(xué)科教學(xué)成績(jī)降低。

3.現(xiàn)有的課程初步體現(xiàn)了我校的教學(xué)特色

近年來(lái)，在體育運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、文化、學(xué)生社團(tuán)和訓(xùn)練隊(duì)等方面，我校開設(shè)了50多門校本特色課程。64.12%的教師認(rèn)為現(xiàn)有課程反映了一部分我校的教學(xué)特色。全部高中生都參加每周一下午開設(shè)的校本選修課程，33.4%的初中生參加特色課程，大部分的高中生、初中生較喜歡開設(shè)的特色課程。按學(xué)生喜歡課程程度排名，排名越前喜歡的學(xué)生越多，如下表：

根據(jù)我校傳統(tǒng)和實(shí)際情況，教師對(duì)學(xué)校今后特色發(fā)展項(xiàng)目的建議，學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，建議我校將來(lái)開設(shè)的特色課程，排名越前推薦項(xiàng)目人數(shù)越多，如下表：

三、推進(jìn)學(xué)校特色化多元發(fā)展的相關(guān)建議

1.加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展的認(rèn)識(shí)理解

普通高中教育的“同質(zhì)化”已經(jīng)越來(lái)越不能滿足社會(huì)與個(gè)體發(fā)展的多樣化需要。普通高中要走出困境，要培養(yǎng)發(fā)展全面、富有個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，就必須走特色化發(fā)展道路。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校已創(chuàng)建了自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，還要在認(rèn)真分析學(xué)校的歷史發(fā)展?fàn)顩r，全面綜合地把握學(xué)校的各種資源基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同發(fā)揮創(chuàng)造性，在辦學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)校文化、課程設(shè)置、人際關(guān)系等多種因素相互作用下，在教育教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)，不斷積淀形成學(xué)校個(gè)性特色。一方面，通過(guò)專家講學(xué)、名師引領(lǐng)、組建研究團(tuán)隊(duì)開展校本培訓(xùn)、組織教師校外學(xué)習(xí)考察等方式，加大對(duì)教師、行政教輔人員培訓(xùn)工作力度，提高其對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展內(nèi)涵、目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制、模式、創(chuàng)建策略等方面的認(rèn)識(shí)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為學(xué)校特色化多元發(fā)展提供人才保障。特別是在課程建設(shè)領(lǐng)域方面，通過(guò)培訓(xùn)給予教師具體有效的指導(dǎo)和幫助，推動(dòng)教師課程觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀等改變，促使教師自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鉆研，不斷掌握課程開發(fā)與實(shí)施的理論和技能。另一方面，針對(duì)學(xué)校特色化多元發(fā)展和學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的要求，對(duì)特色教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，有計(jì)劃、有步驟、有層次地培養(yǎng)和引進(jìn)特色教師。

2.完善校本選修課程體系，帶動(dòng)學(xué)校特色化多元發(fā)展

課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要載體，豐富且具有高度選擇性的課程體系是學(xué)校特色的重要體現(xiàn)，也是實(shí)施學(xué)校特色化多元發(fā)展的主要途徑。國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的課程體系無(wú)法更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，教師與不同智力水平、不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生朝夕相處，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，圍繞學(xué)校特色發(fā)展，自主開發(fā)和深化具有二十種特色的多學(xué)科校本選修課程。在體育運(yùn)動(dòng)方面、音樂(lè)方面、美術(shù)方面和科技方面等，完善相應(yīng)的課時(shí)安排、校本教材和評(píng)價(jià)辦法，形成我校特色化多元發(fā)展課程體系，推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革，使學(xué)生在完成高中階段國(guó)家規(guī)定的課程之外，將著眼點(diǎn)放在運(yùn)動(dòng)潛能開發(fā)、音樂(lè)潛能開發(fā)、空間潛能開發(fā)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、心理素質(zhì)提高上，更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為今后進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)及個(gè)性發(fā)展開創(chuàng)廣闊的空間，創(chuàng)造更有利的條件。

3.重視隱性課程的開發(fā)和建設(shè)，形成學(xué)校特色化多元發(fā)展文化

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂所在，獨(dú)特的學(xué)校文化是學(xué)校特色化多元發(fā)展的本質(zhì)標(biāo)志，也是學(xué)校特色化發(fā)展向縱深發(fā)展的重要影響因素。我校除了完善特色課程和校本課程外，還應(yīng)重視隱性課程的開發(fā)和建設(shè)。高中生求知欲強(qiáng)、思維活躍、精力旺盛，對(duì)參加各種課余活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣。我校學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果顯示高中生喜歡參加社團(tuán)活動(dòng)。以藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、校運(yùn)會(huì)、軍訓(xùn)、社團(tuán)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等為有效載體，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，鼓勵(lì)絕大多數(shù)學(xué)生參與，甚至全體學(xué)生參與，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野，豐富校園文化生活，全面提升學(xué)生內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校特色化多元發(fā)展中得到鍛煉，感受成功，獲得快樂(lè)，全面而有個(gè)性地發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)校園環(huán)境和文化設(shè)施建設(shè)，有系列的主題規(guī)劃，突出環(huán)境和景觀潛移默化的教育功能，形成具有本校特色的校園文化。

（責(zé)任編輯 陳劍平）

[基金項(xiàng)目]“普通高中特色化多元發(fā)展的研究與實(shí)踐”（2015B004）為廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度自籌經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)課題。