情景劇教學在婦產科護理健康教育中的應用

韓笑

吉林醫藥學院附屬醫院，吉林省吉林市 132013

社會的發展，促進了人們生活水平的不斷提升，人們潛意識里也越來越重視保健，就目前的臨床工作而言，健康教育起著十分重要的作用。在臨床護理當中，婦產科護理學是一門獨立的學科，其涉及的知識面比較廣泛，而且內容特別的豐富，更是一門實踐性極強的學科，其中部分的知識有一定的抽象性，如果對該學科知識進行傳統模式的教學，學生學起來有一定的難度，因此，只有在臨床幫助的情況下，才能更好地掌握學科內容。但目前的現狀來看，通過實際病例教學資源開展護理學科，其教學效果已經不再很理想，而且，對于現今的患者而言，其自身有著很強的保護意識，教學工作的開展受到極大的阻礙性。所以，對于婦產科護理開展實踐教學，課堂會運用傳統教學，將病例等錄像資料給學生進行展示，然后讓學生進行小組討論。然而，這樣的教學方法護生只是掌握了理論方面的知識，卻沒有對真正的護理過程進行親自的體驗。如果運用情景劇教學，可以讓學生對護理的過程進行真實的感受，這樣的現實感，使得護生多方面的能力得到了提升。當然了，情景劇教學在形式上是多樣化的，可以在一堂課或者是一組情境中進行貫穿，在進行護理教學時也可以靈活的運用多種方法對情境進行合理的創設，具體詳情如下。

1 對象與方法

1.1 對象

為了更好地研究該次的課題，選取了該院護理專業的護生作為該次的研究對象，所有的護生都為女性，護生的學歷都是初中起點的普通中專生，護生并未參與過臨床見習活動，也未參與過任何實習活動，該次所開設的婦產科護理學課程定為第3個學期[1-2]。

1.2 方法

在該次的產褥期護理教學課程當中，為了更好地進行教學，運用了理論和情景劇表演兩者相結合的方式開展了授課，該科室為5個學時，理論課時為3學時，情景劇表演課時為2學時，在給護生開展理論授課結束后，然后給護生進行情景劇表演課時的安排。

1.2.1 教師準備 教師在進行情景劇表演課時開展前，需要進行集體的備課，對教學計劃、方法等進行合理的制定，理論課程講授結束后，教師需要給護生進行情景劇表演的方法等方面的介紹，并且對相應的表演主題進行設立，其中的宣教內容有如何護理乳房，怎么進行母乳喂養，飲食方面需要注意哪些等。

1.2.2 護生準備 該次的護生需要自行進行小組的組合，其中有組長和組員，教師需要對每1個組進行主題的設立和選取，以選取的主題編寫劇本為出發點，每個小組需要完成的任務，內容具體有搜集相關的素材，設計的劇本對白，選擇背景音樂、設置場景，任務角色如何分配等。教師需要對劇本進行查閱以及修改，然后再給護生。劇本確定后，每個小組需要在課余的時間對其練習。

1.2.3 情景劇演出 需要護生將練習的主題進行情景劇表演，一般演出都是在模擬病房當中開展，每個組需要根據抽簽的形式決定其出場的順序，1個小組所表演的時間應該控制在規定時間之內，護生需要以劇本內容要求執行，對產婦、護士等角色進行扮演。1個小組在表演的時候，其他的小組是觀眾的身份，在演出當中，需要邀請專業的教師作為評委，給予該次的演出進行評分，給予表演好的小組進行贊揚，表演差的小組進行正確的指導。對于演出的整個過程需要進行錄像，演出結束后小組和小組之間應該進行經驗方面的交流和分享，最后教師對整個演出的效果進行總結、歸納。

1.3 評價方法

針對該次的課題調查，學院自行設計了問卷調查表，通過該調查表，對護生情景劇表演的整體方面進行評價。在演出前進行問卷的發放，不需要填寫真實姓名，填寫完成后將問卷收回[3]。

1.4 統計方法

將該次獲取的所有材料數據進行了分析和統計，使用的是SPSS 16.0統計學軟件。

2 結果

通過該次的調查發現，通過情景劇表演的形式，對婦產科護理學科進行授課，能夠有效的激發護生的學習興趣和熱情，使得學生積極主動地參與到教學當中，增強了護生的創造性能力，更讓其發現問題、解決問題的能力得到了提升。這樣的教學方法為護士和患者之間提供了更多的交流機會，其教學效果非常理想。

3 討論

對于婦產科護理專業的學生而言，婦產科護理健康教育是一門必學的課程，對護生以后的的發展有著十分重要的意義。在醫學臨床當中，婦產科和其他科室相比，對護理能力有著極高的要求，所以，對于護理人員，不管是專業知識的掌握，還是實踐的能力，在要求上特別的高。很多教師在進行婦產科護理健康教育時，運用的是傳統教學方法，教師一味的給學生進行知識的教學，教師將自己作為課堂的主體，卻忽視了護生的感受，護生只能被動地接受知識，這樣的教學情境下，護生掌握的知識不能靈活地運用到實踐當中，而且對很多知識都需要通過死記硬背加深記憶，雖然這樣的方式能夠讓護生短時間內掌握相關知識，但是，卻不能在實踐當中很好的運用，其實踐操作水平也非常的差。所以，這樣的方法對于護生而言，不能更好地掌握知識，而且無法適應當代醫學領域的發展需求。隨著對教育的改革，越來越多的教師開始在婦產科護理健康教育當中，進行情景劇教學模式的運用，不僅讓護生人員本身的專業素質水平及能力很大程度得到提升，更增強了護生的實踐操作能力，其教學效果非常理想。

3.1 情景劇強化了以護生為主體的教學理念

對于婦產科護理理論課程來說，通過情景劇教學，是對其教學內容的一種補償，更使得教學得到了拓展和延伸，通過實踐證明，大多數的護生認為，在婦產科護理課程當中，運用情景劇教學，能夠激發自身的學習興趣，調動其主觀能動性，而且增強了其創造性的發揮，該方法是廣大護生都能夠接受的，并且比較喜歡的一種教學方法。一些教師在開展教學時，往往會使用傳統的教學方法，教師一味地給學生進行教學內容的講授，卻忽視了學生的感受，學生無法對學習產生興趣，更缺乏積極性，可以說，情景劇教學很大程度的激發了學生的學習興趣和熱情，讓其積極主動地參與到教學當中，使得整個課堂氣氛非常的活躍，更充分的發揮了護生的主體地位，護生能夠主動的進行學習，教學質量更加的理想化，這是一種非常有效的教學方法。

3.2 改變了傳統教學模式

在婦產科護理課程活動的開展過程中，情景劇教學模式從根本上改變了傳統的教學模式，充分的發揮了護生的主體地位，該教學方法通過對具體操作情境進行模擬，在這樣的教學方式下，學生對護理實踐的動作等進行完成，這樣能夠讓護生深刻地掌握和理解婦產科護理健康知識。當然了該方法是一種新興的模式，它彌補了傳統教學模式的諸多不足，使得教學充滿了趣味性、生動性、形象性，教學形式不再固定，而且非常的靈活，這與當代的教學理念完全相符合。學生能夠主動的參與到學習當中，更提升了學生學習的興趣和熱情[4-5]。

3.3 激發護生的積極性和創造能力

想要讓情景劇教學模式的教學效果非常理想，作為護生，應該對教師的講解課程進行認真的聽取，更要深刻的理解教學所涉及的知識，只有這樣，才能科學地設計情景劇中的各個環節，這就需要護生應該認真的聽課和思考，更要對情景劇進行構思，在這個過程中，有效地提高了學生的積極性，讓學生能夠主動參與到學習當中。再者，教師需要對護生的情景劇進行總結評價，通過對護生的行為進行認可和肯定，讓護生樹立自信心，護生更愿意積極地對情景劇進行不斷的創新，從而使得護生的創造能力得到提升。

3.4 情景劇挖掘了護生潛能，培養了其健康教育能力

通過運用情景劇教學，能夠讓護生得到良好的鍛煉，更為護生提供了自我展示的機會和空間，護生能夠在這樣的教學環境中，進行大膽的想象，讓自身的才能得到充分的發揮，很多護生認為，通過情景劇教學，能夠讓自身的發現問題、解決問題的能力得到提升，可以說，該方法很大程度挖掘了護生的潛能，護生需要對劇本進行編寫，更要對其進行練習及演出，在整個過程當中，讓護生的創新意識、合作精神等方面得到了有效的培養，更提升了護生的健康教育能力。

3.5 鞏固專業理論知識的同時，鍛煉了學生的實踐能力水平

情景劇教學和傳統的教學方法不同，它是對真實病例進行模擬，然后將相關的知識進行展示的一種方法，在對相關知識的真實病例進行模擬時，護生需要根據所學的理論知識為出發點，對相關的知識進行模擬操作，整個過程其實就是對真實的就診、護理等方面進行真實的經歷，護生能夠在這樣的情境下，親自體驗到每一個角色的動作、行為等，對于相關的護理技巧根本不需要死記硬背，通過護生對模擬情境的感受，使得護生能夠深刻理解相關的理論知識，很大程度地提升了護生的實踐操作能力水平，所以，情景劇教學方法值得應用。

4 結語

想要有效地開展婦產科護理健康教育，教師應該合理運用情景劇教學模式，這樣更利于護生對知識的掌握，以及實踐操作能力水平的提升。

[1]王瑞霞,程亞蒙.健康教育在婦產科護理工作中的體會[J].中國社區醫師：醫學專業，2017(13)：387－450.

[2]尹子民,孫輝,魏穎輝.多元教學方法在婦產科護理課程中的應用[J].遼寧工業大學學報：社會科學版，2016(3)：23-76.

[3]李瓊.論校園情景劇在婦產科護理中的應用[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2016(6)：9-18.

[4]黃文杰,李定梅,季懷平.情景劇表演在護理人際溝通教學中的應用[J].護理學雜志，2007，22(10)：59-60.

[5]鄭海燕.婦產科護理教學中滲透生命教育的探索[J].現代養生，2016(4)：191-197.