關于提高學生閱讀能力的幾點思考

肖虎林

【摘要】閱讀是學生獲取知識，積累經驗，提高自身學業水平和品德修養的主要途徑，教師應通過有效引導，提升學生的閱讀能力。

【關鍵詞】學生閱讀;態度;方法;興趣;能力提升

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是“輸入”知識的過程。通過閱讀，我們了解作者的思想、情感和生活經驗，與自己的思想觀點進行比對，從而使自己更加趨于成熟;寫作是“輸出”知識的過程，通過寫作，我們傳遞思想、交流經驗。要想指導學生較好地完成寫作，表達自己的思想，我們首先要把提高學生閱讀能力這件事搞好，而提高學生的閱讀能力主要從以下幾點下手。

一、培養學生認真閱讀的態度

我們干什么事都要認真，讀書也一樣，不能馬虎。有些同學拿起一本書，就隨意翻閱，前一頁，后一頁，前幾行，后幾行，走馬觀花地看，不到幾分鐘就放下看其他的書，或者拿這本書看一會，又拿另一本看一會;有些甚至于這本書看兩天，那本書看兩天，有些今天看這本書，明天看另一本書。根本沒有用心看，從來也沒完整地看過一本書。究其原因，就是學生心思不在學習和閱讀上，只是礙于畏懼教師和家長的責備;礙于大多數同學都在認真讀書，而自己在玩耍，也就跟著，敷衍了事，裝模作樣罷了。因此，教育學生把握玩耍和閱讀的度，要求一心一意，不要三心二意。比如在玩的時候不要放不下學習，在學習閱讀的時候不要放不下玩耍。而是靜下心來一門心思地投入到閱讀中，這樣所得到的效果就會截然不同。

二、培養學生合理選擇讀物

（一）閱讀內容要貼近生活

智慧源自生活，貼近生活的素材，才會有血有肉，有真情實感，才會打動讀者的心。如：《第七條獵狗》《金色童年》《愛的教育》《稻草人》等，這些作品內容與學生的現實生活密切相關，所表述的語言貼近學生生活實際和內心世界，感到十分親切。

（二）讀物內容與學生的精神世界相關聯

小學生心靈單純，童話和科幻小說是他們的首選書籍。童話富有情趣和想象，符合學生的精神追求，對于學生來說具有很大的魅力。科幻小說的神秘性和超現實性，是人們美好愿望的體現，與現實形成鮮明的對比，及大地吸引了學生的眼球。所以像《太空歷險記》《鐵臂阿童木》《白雪公主》《安徒生童話》等作品，是學生愛不釋手的閱讀佳品。

（三）讀物內容盡可能廣泛

《語文新課程標準》提出：“應培養學生廣泛的閱讀能力，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀整本書。”教師要根據學生的身心特征和興趣愛好，引導學生選擇自己喜歡的讀物，不要僅僅局限在課本內，但現在各種讀物層出不窮，琳瑯滿目，在諸多的讀物中甄別出書籍的好壞，其實不是簡單的事，我們既要鼓勵學生博覽群書，又要幫助學生甄別書籍的好壞，讓他們在正確的道路上起航遨游。

三、培養學生掌握閱讀方法、養成閱讀習慣

閱讀方法很多，主要有精讀、略讀、瀏覽等，也可以根據閱讀內容的優劣多少進行分階段讀、分角色讀等等。精讀是一種為了達到對閱讀物的充分理解而進行的閱讀。略讀是在精讀的基礎上對讀物求其大要，重在搜尋有用的信息。是根據問題特點進行分類指導，使閱讀內容、學習方法，教師指導形成了強烈的目標意識，改變了以往千篇一律的學習方式。同時，精讀和略讀相結合，課內課外結合，有利于培養學生的積極性，即使學習過程，學習內容呈現出開放性，又保證了教學過程的有效性。

閱讀貴在持之以恒，俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”閱讀習慣的養成需要日積月累。如果只是為了一時的興趣愛好而不持之以恒，那么閱讀效果也不會明顯。閱讀的成效貴在堅持、貴在落實。為了使學生不泄氣，始終保持較高的閱讀興趣，指導學生寫讀后感、寫心得體會、口述閱讀計劃，舉辦講故事、朗讀等活動讓學生展示閱讀成果，品嘗成功的喜悅。

四、培養動手寫的習慣

“不動筆墨不讀書。”古人尚且如此重視閱讀與寫作相結合，我們作為新時代的學習者，更應該重視閱讀與寫作相結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的素材，而寫作是自己真實心情的流露和

表白。

鼓勵學生從生活中收集素材，把自己的心里話通過寫作的形式表達出來;談談自己對所讀物中某個人物的印象。不但培養學生的去讀，還要培養學生去寫，并養成一定的習慣。

五、創新形式，激發閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”那么怎么閱讀才能激發學生的閱讀興趣呢？一是把課內閱讀延伸到課外。利用課堂優勢，指引學生掌握課堂閱讀材料的特征，課堂閱讀是范例，學生從課堂閱讀中感悟素材的優劣，編排的技巧，語言的精妙。從而指導學生按照課內閱讀范例的題材，選擇課外閱讀物。例如，在閱讀完《漁夫和金魚的故事》后，還可以介紹一些其他作品，如《格林童話》等著名作家的作品。二是多形式培養學生課外閱讀的興趣;采用定時閱讀比賽，如在一分鐘之內能否閱讀500字，閱讀完后能否說出大意，即看閱讀速度，又看閱讀效率。還可利用班會定期舉行讀書交流活動，使學生在活動中分享樂趣，體驗成功。如《狼和小羊》一文中有兩個角色：狼和小羊。在指導朗讀時，教師可讓學生歸納出狼和小羊的個性特征，后分角色朗讀，分角色扮演。通過朗讀和扮演體驗狼的兇惡、無理與羊的機智、無奈。實踐證明，這樣的教學，不但能使學生輕松愉快地理解課文內容，而且提高了學生的閱讀興趣。

總之，教師要多引導學生端正閱讀態度，選擇好的閱讀書籍，指導閱讀方法，培養閱讀習慣和興趣，讓學生自主閱讀，感悟收獲，抒發情感，豐富精神世界，促進閱讀能力的提升。

參考文獻

[1]于小華.高中語文閱讀教學方法例談[J].甘肅教育，2013（18）.

（編輯：馬夢杰）