基于生命教育理論教學模式下的高中語文古詩詞教學研究

鄧彥

【摘要】受到中國傳統教學體制與模式的影響，高中語文古詩詞教學以應試為主要目標，通過背誦等方式進行學習，這種教學方法與體制不僅不利于學生對知識的認知和理解，同時也無法適應現代高考的應試特點。生命教育理論與高中語文古詩詞教學的融合，可以讓學生在自由平等的教學環(huán)境中深入的了解詩詞中人文魅力，進而達成教學目標。鑒于此，本文主要分析基于生命教育理論教學模式下的高中語文古詩詞教學。

【關鍵詞】生命教育理論教學模式;高中語文;古詩詞教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

生命教育是尊重生命主體，為其創(chuàng)設生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、健康發(fā)展的教育。基于生命教育理論的教學模式不僅可以活躍課堂氛圍，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，同時還有助于學生思維的擴展與表達，從而提高對相關知識內容的內化效果。只有在自由開放的學習氛圍下，才能夠對高中語文古詩詞展開深入的學習與分析。因此，本文的研究對于提高高中語文教學質量具有重要的價值。

一、基于生命教育理論的教學模式概述

（一）生命教育理論內涵

生命教育理論主要強調了教育的生命基礎，其認為生命價值是教育的基礎性價值，生命的精神能量是教育轉化的基礎性構成，生命體的積極性投入是學校教育成效的基礎性保證。因此，生命教育理論的內涵著重強調的是教育的基礎性價值。從價值取向上分析，生命教育強調人的精神生命的主動發(fā)展，在教育過程中，其更加關注人際交往中如何實現精神能量的轉換。從保障機制上分析，生命教育理論在教育過程中更加注重生命主體自主能動的投入與合作。因此，綜上所述，生命教育理論的核心表現在對學生主體特征的重視。

（二）生命教育理論下的教學模式特點

生命教育理論下的教學模式特點主要表現在以下幾個方面：1.教學過程中學生的主體地位得到提高，即強調學生參與的重要 性;2.學生的主觀能動性的價值與作用要大于客觀的教育環(huán)境;3.教學環(huán)境更加自由，學習氛圍處于一種積極的放松狀態(tài)下。

二、基于生命教育理論的教學模式下高中語文古詩詞教學分析

（一）生命教育理論引入高中語文古詩詞教學過程中的必要性分析

從高中語文古詩詞教學現狀分析，其學習效果并不樂觀。高中語文古詩詞的特點包括數量多、詩詞內容較為豐富、題材種類較為全面等，這種復雜性決定了學生在學習過程中的難度，盡管是記憶式學習，仍然不能保證較好的應試效果。針對這種情況，分析教學方法的弊端，完善教學模式是十分必要的。

基于生命教育理論下的教學模式可以為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，減少應試帶來的壓力，并結合學生的需求給予其一定的自由發(fā)揮空間。在這種模式下，學生更愿意深入古詩詞中去了解詩人的情感與生活環(huán)境，這種主動理解式的學習模式更有助于學生記憶。因此，從記憶效率與質量的角度分析，生命教育理論下的教學模式引入到高中語文古詩詞教學過程中是十分必要的。

此外，隨著時代的發(fā)展，教學體制與模式均在進行適應性的調整，在這種大的教學環(huán)境下，高考對古詩詞的考察也逐漸呈現出多樣化的特征，即更加注重學生對詩詞的分析能力，解讀詩人的情感與思想。在其基礎上如果采用傳統的教學模式加強學生對詩詞的學習顯然是不利的，然而，生命教育理論下的教學模式可以最大程度的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的主動性。由此而言，生命教育理論下的教學模式引入到高中語文古詩詞教學過程中是十分必要的[3]。

（二）基于生命教育理論下的教學模式在高中語文古詩詞教學過程中應用策略

1.結合學生的思維特點，制定針對性的教學計劃，采用合理的教學方法

現代的青少年在學習過程中也不缺乏時代感，常常會使用一些現代信息設備，例如筆記本和智能手機等，自習過程中還要聽著音樂，從而增加學習的舒適感。這種學習作風在現代教師眼中是較大的禁忌，但從學生需求的角度分析，其中也不乏有一些可取的元素，例如在古詩詞學習過程中結合多媒體教學，放一些適合詩詞情感基調的背景音樂，從而提高學習質量也是十分可取的。

上述教學方法的提取過程就是基于生命教育理論下的教學模式的體現，即以學生特征為主體，尊重學生的生命價值，從而保證其在學習過程中的投入狀態(tài)。古詩詞作為傳統的詩歌文化，其與現代元素之間的關聯性較少，所以在選擇教學方法的過程中可以結合移動學習和情境學習等方法，提高學生的學習興趣。

2.增加學生的主體地位，讓學生成為古詩詞課堂上的活躍者

在傳統的語文古詩詞課堂上，一般是教師在講，學生在聽，這種教學模式下取得的效果是不樂觀的。因此，可以改變教師與學生的身份，以翻轉課堂的思路讓學生講，老師聽，實現老師與學生的角色互換。這種教學模式也是生命教育理論的體現形式，即尊重學生的個人思想，使其自由地發(fā)揮與表達，倡導學生自主學習，自覺思考，老師在其基礎上對學生進行定向引導，從而保證教學質量。

三、結語

綜上所述，通過分析生命教育理論的基本內涵，說明了基于生命教育理論下的教學模式特點。通過分析基于生命教育理論下的教學模式引入高中語文古詩詞教學過程中的必要性，說明了新型教學模式對于提高語文古詩詞教學效果的必然性，并在其基礎上進一步探討了基于生命教育理論下的教學模式在高中語文古詩詞教學過程中應用策略。

參考文獻

[1]顧潔敏.生命教育理論下的高中語文古詩詞教學研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]徐菡.蘇教版高中語文古詩詞意境教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2015.

[3]陸銘.意象思維視域下高中古詩詞鑒賞演繹教學案例研究[D].寧波：寧波大學，2015.

[4]劉光霞.借鑒古詩詞進行高中寫作訓練的實踐研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

（編輯：龍賢東）