也談班主任的魅力

楊愛莉

摘要：教育學生不僅要使其學業優異，更應該教育學生人格優秀，教他們怎樣做人，怎樣成為一個身心健康的人，要學生學會堅強，堅強得足以認識自己的弱點，要學生學會勇敢，勇敢得足以面對恐懼，要學生學會愛，去愛可愛之人。

關鍵詞：班級管理；班主任；調解員；轉化后進生

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0328-01

班級管理是學校管理的重要組成部分，有效的班級管理是維護學校秩序、保證教學質量、實現教書育人目標的基本保障。要搞好班級管理工作，主要靠班主任。班主任不僅僅是教好書這么簡單，班主任在"傳道，授業，解惑"中需要不斷地調整自己，變換角色才能做好工作。下面談談自己的幾點體會。

1.同喜同悲好朋友

首先要和學生做朋友。平等地了解學生，讓學生接受你，把你當成他們中的一員，有高興的事愿意與你分享，有悲傷的事愿意向你傾訴，讓學生對你有充分的信任，在你面前感到安全，感到自由。心理學研究表明，一個人的創新精神只有在他感覺到"心理安全"和"心理自由"的條件下才能有最大限度的表現和發展。不需要有任何的戒備心，不擔心別人隨時會指責批評自己。比如，課堂上學生回答問題時，不擔心回答錯了老師會批評自己，其他同學會笑話自己。能夠無所顧忌地合理發揮，這樣才能最大限度的發揮出一個人的聰明才智。"心理自由"即思想自由，不以你的思維模式去束縛學生思考問題的方法及思路，讓他們比較自由地思維與表達，老師只做適時的引導，讓學生放下諸如"我回答錯了怎么辦""老師怎樣看我，同學怎樣說我"等重重顧慮，使學生心情舒暢地進行創新和想象。

2.無限關愛慈母心

生活上做學生的慈母。讓學生感到親近，適當了解他的學習以外的東西。比如，"他和誰是好朋友？，"他喜歡干什么，最喜歡哪門課？"他最喜歡爸爸還是媽媽？，"他不愿意做什么事？"等等。每個學生都是有個性的，了解他們越多工作越好開展。白天，學生大部分的時間都是在學校與老師一起度過的，生活在一個集體的大家庭中，如果他在這個大家庭中得不到關注與信任，那么他便會失去對學習及學校生活的熱情和激情。

3.獎罰分明嚴父情

孩子畢竟是孩子，在他成長的道路上，需要我們不斷的扶持與修正。現實生活中，一味的遷就孩子不忍訓斥，容易使孩子走向任性的極端，這就需要老師扮演起"嚴父"的角色。對于孩子常犯的原則性錯誤要嚴厲的指出并不容置疑地督促其改正，要他養成良好的習慣，當孩子稍有進步時要及時給予表揚，增強孩子的信心，表揚孩子時要注意：（1）實事求是。切忌過分夸耀，把芝麻說成西瓜，更不可在外人面前過分夸耀，以免造成孩子的虛榮心膨脹。（2）就事論事。當孩子就這一件事完成的比較仔細和認真時，就只表揚他在這件事情中的仔細和認真，不必將過去的表現再表揚一番，以免孩子面對過分的表揚沾沾自喜，從而放松自己的要求。（3）表揚及時。如果孩子正在做著某件事，且已有明顯成績，及時給予表揚的效果會更好。獎罰分明可以使孩子明白事理，學會堅強。

4.對癥下藥好醫生

轉化后進生是班級管理工作中相當重要的一個環節，但后進生的情況又各不相同，后進生的學生大都有上課精力不集中，不專心聽講的毛病，對于這樣的學生，課上就要及時的采取措施，可以采用表揚暗示法。如，課上有同學注意力不集中或做小動作，我就表揚那些認真聽講，細心學習的同學，孩子們之間都是有爭比心理的，都想受到表揚，他接受我這種表揚暗示，便會主動地坐好，認真聽課了。

低年級學生由于年齡小，受挫能力及克服困難的意志力都相對差些，尤其是后進生，做起來更難些，他們在學習中稍遇困難便信心不足甚至自暴自棄，對于這樣的學生，就要鍛煉他們的恒心和毅力了。先給他機會讓他完成一件對于他來說很容易做到的事，再鼓勵他堅持做下去，比如，一天計算兩道式子題或一天寫幾個生字等，慢慢地再對其提高要求，加強難度，這期間要不斷地對學生付出的努力給予肯定，對他做出的成績給予表揚，通過長時間的堅持，習慣成自然，便會受到意想不到的好效果。

5.化解矛盾調解員

現在的學生獨生子女較多，在家受到層層保護，得到眾人寵愛，因此，他們大都缺乏為別人著想的意識，缺乏團結協作精神，不懂謙讓，同學之間難免發生這樣那樣的小矛盾。這時教師就又要扮演"調解員"的角色，弄清事實真相，對孩子錯誤的思想、行為進行否定。批評學生時要注意：（1）目標要明確。使學生明白在什么地方犯了錯誤及其會有什么樣的后果。（2）要表揚優點。即使整件事都是這一名學生的錯，也要找出其平時表現出色的地方先表揚，然后再委婉地指出他出錯之處，這樣，學生會更易接受。（3）要因人制宜。對不同性格的學生采用不同的方式，盡量別在眾人面前指責學生，要保護好孩子的自尊心。（4）批評學生時語氣盡量溫和些，用低聲調講話，這樣可增進與孩子的親密感，有利于孩子的身心健康。

6.以身作則領頭雁

班主任是一個班級體的靈魂及主導，班主任的言行直接影響著學生，學生的特點是可塑性大、模仿性強，因此作為教師身教要重于言教，俗話說"喊破嗓子不如做出樣子""不以善小而不為，不以惡小而為之"各方面嚴格要求自己，以身作則，要求學生做到的，教師首先要做到，對學生起一個潛移默化的作用。

7.課堂教學謀略家

課堂是教師向學生傳授知識的主陣地。教學結構是否合理，教學形式是否新穎，這都影響學生的學習效果。所以，教師要出謀劃策，精心設計每一節課，教法靈活多樣，從始至終吸引學生，激發他們的學習興趣，做一名稱職的"謀略家"

8.溫暖人心紅太陽

越是在健康、溫暖的環境中生活成長，孩子各方面優秀的品質越能得到淋漓盡致的發揮，教育學生不僅要使其學業優異，更應該教育學生人格優秀，教他們怎樣做人，怎樣成為一個身心健康的人，要學生學會堅強，堅強得足以認識自己的弱點，要學生學會勇敢，勇敢得足以面對恐懼，要學生學會愛，去愛可愛之人。老師是太陽，把愛的光芒撒到每一個孩子的身上，讓每一個孩子的心里都充滿愛的顏色。

總之，老師就是老師，只有隨時隨地根據需要調整自己，轉換"角色"，才能抓好學生品德教育，使其逐步學會做人，成為可造之才。

參考文獻：

[1]趙倩文. 淺談班主任的班級管理策略[J]. 南北橋， 2016（6）.

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