初中物理實驗教學中的小組合作學習研究

繆壘

摘要：我國經濟增長，綜合國力提高，人們的生活水平得到有效提高。隨著人們生活水平的提高，人們對于我國的教育越來越關注。其中，初中教育作為我國教育體系的重要組成部分，對于學生今后的人生發展方向有直接的影響，對我國的教育教學有極其重要的作用。我國在新課標改革的要求下，對我國的初中物理教學進行了有效的教育教學改革，在很大程度上提高了我國的初中教育教學質量，促進了我國初中教育的發展。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；小組合作

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0257-02

我國在新課標改革的要求下，對我國的教育教學進行了相應的改革，使我國的初中教育教學取得了長足的進步。其中，初中物理課作為初中課程的基本構成，對我國的初中教學有積極的作用，但目前我國的初中物理實驗教學還存在很多不足，導致一些學生對于學習產生了厭倦心理，對于學生的全面健康發展造成了阻礙。這要求初中物理老師在教學時全面深化自己的課堂改革，努力提高自己的教學素質，加強小組之間的合作學習，建立高效的物理實驗課堂教學，全面提高學生的物理實驗教學質量，促進學生的全面發展，推動我國教育的進步。

1.實驗中開展合作學習的必要性分析

在自然科學課程中，探究式教學對提高學生的科學素養有重要作用。科學探究已成為越來越受到各國關注的科學學習方法。1996年《美國國家科學標準》中明確指出，科學學習要以科學探究為核心，強調了科學探究對培養和發展學生探究能力、交流能力以及合作能力的作用，教學活動中要多給學生提供感受科學探究過程和方法的機會。我國實施新課程以來，在科學課程的課標里面明確提出，把發展學生的科學探究能力作為義務教育物理課程的一項重要目標，又在"科學探究能力目標"中對探究式教學中的七個要素相對應的科學探究能力提出了具體要求。探究式教學從縱向展開來看包含七個要素：一提出問題；二猜想與假設；三設計實驗與制定計劃；四進行實驗與收集證據；五分析與論證；六評估；七交流與合作。在實驗教學中，不再強調知識的傳承和積累，而是重視學生通過主動參與探究過程獲取知識，理解科學探究的本質和精神，進而培養學生的科學探究能力。教材中在實驗設計上注重了探究型，探究型實驗不斷增加，重視學生經歷探究過程，小組合作探究學習方式經常在實驗教學中被采用，也引起了更多教育學者和一線教師的關注。由于受課堂教學時間、實驗設備、器材等實驗資源以及學生差異性的限制，不能安排每個學生去獨立完成大量的實驗，獲取實驗數據，這是最好的選擇就是小組合作學習。

2.初中物理實驗教學中的小組合作學習的有效實施策略

2.1靈活多變，展示成果。各小組實驗結束后，教師需要留出時間用于學生交流、展示自己的小組的成果，成果的展示方式也是多種多樣的，歸納起來主要有以下幾種方式：①由小組推薦代表，展示自己小組的實驗設計和取得的成果；②每個小組一塊小黑板，將自己的實驗成果和方案工整地寫在上面；③給每個小組統一發放"小組合作成果展示紙"，由記錄員詳細記錄并做好發言準備。每種展示方式都有著自己的利與弊，但都必須從在合作學習中加入展示環節的根本出發點去考慮，展示環節的設置是為了加強小組內部的合作交流，在小組間形成你追我趕的態勢，即"組內合作，組間競爭"。簡言之，教師要為學生的展示與交流創造最大的空間，爭取將每個同學所做的成果展示出來。如果時間倉促，教師可選擇表現表現相對優秀的三個小組進行展示，展示時小組代表不僅要介紹自己小組的成果，還要向其它同學介紹小組各成員所完成的任務，這樣的方式可以為其它小組做出榜樣，反思自己小組還有哪些地方需要改進和加強，以便進一步完善小組內部，使合作學習的開展日趨完善，越來越順利。至于剩余的未展示的小組，教師可要求他們將小組成果寫在紙上，再收起來，教師需要仔細批閱這些紙質材料，以便掌握學生的學習情況，并且可將其作為評價各小組合作的一手資料。

2.2教師要給予具體的指導和反饋。在小組合作學習中，課堂紀律有時得不到保證，我認為主要是教師沒有發揮好指導作用。它是以學生為主體，但不是說只有學生的參與，教師沒有事要做了。教師占據不可或缺的引導與統籌地位。沒有這種引導，學生就如同一盤散沙一樣雜亂無章。因此教師要深入到學生中間，起到引導和監督的作用，針對課堂中大小不同的問題，教師都應做到位，通過觀察指導，從宏觀上控制好小組合作學習的時間，并對具體問題進行集中的講解。同時，教師還要對具體的情境進行及時的反饋。某個小組在闡述觀點時，教師要給予欣賞和鼓勵；教師不僅要對學生提出的觀點作出評價，還要對各小組之間小組合作學習的結果進行及時的反饋。另外，教師還要根據反饋的結果及時調整小組合作學習的時間和課堂教學的策略。

2.3師生互動，對學生學習過程進行引導。由于有些學生對于小組合作學習的經驗不夠充分，或者在小組合作學習中沒有端正學習態度，所以需要教師對學生的學習過程進行監督和引導，及時評比哪個小組的合作學習更有效，實現對學生小組合作學習過程的有效組織和引導。在傳統的物理教學模式中，教師通常是課堂上的"主角"，學生只能被動的接收教師講述的各種識，而在當今的物理教學中，教師應該主動的去轉變自己的教學觀念，多開展師生之間的互動與合作，構建以學生為中心的物理課堂，充分調動學生的學習積極性，使學生主動的參與到物理課堂的各種學習活動之中。

結語：小組合作學習是當今社會的一種新型的學習方式，主要指的是一堂課由學生占據主導地位合作學習。小組合作學習日益成為了初中物理教學中的重要學習方式，對于初中物理教學的成果來說，起到了舉足輕重的作用。此外，當今社會，科學技術迅猛發展，小組合作的學習方法不僅改變了初中物理課程的傳統的學習方法，也對現代物理教學產生了積極深遠的影響。小組合作學習還改變了現代物理課程中存在的低效率，資源匱乏的弊端。通過教師的講解和學生以及小組的合作能夠真正地了解物理知識與實驗技能，以及對物理這門學科產生極大的興趣愛好。這對于中學物理的學習和將來的日常生活和未來的發展也有一定深遠的影響。希望在未來，21世紀的人才能通過學生時代學習的物理知識為社會乃至整個國家作出更大的貢獻。

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