數學教學中要重視學生的計算能力

白素紅

摘要：計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。一個人計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現，它反映了這個人數學基本素質的高低。計算能力的高低，不僅影響學生的學習成績，還直接影響學生的智力發展，對學生將來的學習和工作也會有直接影響。在小學階段主要培養學生的整數、小數、分數四則計算能力，并要達到正確、迅速，同時要求方法合理、靈活。

關鍵詞：數學教學；計算能力；培養

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0185-01

計算能力的培養是小學數學教學的重要任務。一個人計算能力的高低是其思維敏捷度和思維靈活性在計算方面的體現，它反映了這個人數學基本素質的高低。但是在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。加上計算課的枯燥乏味使學生望而生畏，對于計算是退避三尺。那么如何培養學生的計算能力呢？我是從以下幾個方面進行的，特提出與大家分享。

1.培養學生的計算興趣

"興趣是最好的老師"，對于小學生來說，學習的積極性首先來源于興趣。學生的學習興趣越大，就越能學的好，反過來，學得好還會促進興趣的提高。隨著數學教學的升級，數學學科自身的單調，抽象的特征逐漸顯示，增強學生的興趣，讓學生主動參與，是數學教學應解決的首要環節。在教學中要講究訓練形式，如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題；連續五次作業全對就評為"計算大王"等，使相對枯燥的數學學習變得生動，讓學生學得興味盎然。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，同樣可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，從而收到事半功倍的效果。

2.加強訓練，培養堅強的意志

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。長期的計算訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

2.1精心設計練習，突出重點。如萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數，難點是連續進位和退位；兩位數及三位數的乘法，要練習第二、第三部分積的對位；小數的計算則注意小數點位置的處理，加、減、除法強調小數點對齊，注意用"0"的占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此，在組織訓練時必須明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2.2加強口算訓練，提高計算速度和正確率。口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，持之以恒，逐步達到熟練。隨著小學各個階段教學要求和教學內容的不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要是一、兩位數的加法，高年級把一位數乘兩位數的口算作為基礎訓練效果較好。口算題的難度應當由易到難，要有一個坡度；要求應當由低到高，逐步提高。湊整的訓練一定要加強，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000， 25×4=100，125×8=1000等，要教給學生迅速觀察，判斷、湊整的能力。除數是兩位數，商是二、三位數的除法，試商是難點，如果兩位數乘以一位數的口算不過關，試商就困難。估算能力不強，試商也會直接受到影響。計算訓練要有層次，由淺入深，由簡單到復雜。訓練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，能收到很好的效果。

3.好筆算和口算的關系

口算是不借助任何工具，只憑思維和語言進行計算并得出結果的一種計算方法，它具有快速、靈活的特點。

口算是計算能力的一個重要組成部分。口算是筆算、估算的基礎，筆算和估算能力都是在準確、熟練的口算能力的基礎上發展起來的，沒有一定的口算基礎，筆算、估算能力的培養就成了無源之水。另外，口算在日常生活、生產和科學研究中有極其廣泛的應用。所以，在教學中堅持讓學生進行口算、聽算的訓練，對提高學生的計算能力有很大的作用。

3.1算教學必須貫穿于小學數學教學的全過程。低年級安排20以內加減法、表內乘、除法等基本口算；中年級安排一些作為筆算基礎和一些日常生活中的經常使用的口算；高年級在習題中安排一些利用運算定律進行口算的題目，以培養學生靈活運用知識的能力和口算能力。每一冊教學參考書都對本學期的口算提出分階段要求，教師要使口算能力的培養落到實處，切實提高學生口算能力。

3.2安排口算。義務教材把作為筆算基礎的基本口算放在筆算之前教學，而一些較難的但又不是最基本的口算，則放在筆算之后教學，以便進一步提高學生的口算能力。例如，20以內的加減法是加減法的重要基礎，只教口算。100以內的加減法中，兩位數加、減一位數和整十數，如27+6，27+30，是筆算的基礎，也是進一步學習口算的基礎。因此把這部分內容放在筆算之前，只教學口算；而兩位數加、減兩位數，學生掌握要困難些，所以一年級先教筆算，二年級再進一步要求會口算。這樣使學生既能學好筆算，又能形成較強的口算能力。

3.3口算算理的教學。口算例題都要注意通過直觀的淙演示和操作使學生理解算理。

3.4學生口算方法，發展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。千萬不要引導學生用筆算的方法進行口算。口算兩位數加法：28+37，我發現有的學生是這樣想的：8+7=15，個位是5，十位上是2+3+1=6，十位寫6，這完全是筆算的思路。其實口算應當這樣想：28+30=58，58+7=75才對，不用在腦子里出現豎式。

4.培養學生良好的計算習慣

培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是提高計算能力的根本。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔、勇于克服困難的精神。因此，要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，不輕易問別人或急于求證得數。做完后還要自覺檢查、驗算，有錯必改。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，板書時，批改作業時，都要作出表率。另外，在平時教學中，要讓學生真正理解算理和算法之間的關系，注意算法多樣化的優化，只有這樣，才能更好地保證學生正確計算。當然，培養學生良好的計算習慣，不能靠一朝一夕，也不能時緊時松，只有堅持不懈、一抓到底方能有成效。

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口，口算能力的培養也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。