借助情境教學(xué)法 促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

孫明

【摘要】語(yǔ)法教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)著相當(dāng)關(guān)鍵的地位，不過(guò)也是一項(xiàng)復(fù)雜又系統(tǒng)的工作。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，不少教師為改善教學(xué)質(zhì)量都在借助情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，且取得不錯(cuò)的效果。筆者針對(duì)如何借助情境教學(xué)法促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)作探討，同時(shí)提出一些合理化建議。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué)

情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是從真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境出發(fā)，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用，教師可用營(yíng)造情境的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于探索，深化對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解、掌握和記憶，并積極應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)對(duì)話和交流。這樣初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)程中，可在真實(shí)情境中把握語(yǔ)法的相關(guān)規(guī)則和真正含義，并在具體情境中提高他們靈活使用英語(yǔ)語(yǔ)法的能力和技巧。

一、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生理解語(yǔ)法

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)物情境具有形象直觀的特點(diǎn)，初中英語(yǔ)教師可利用實(shí)物和語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直接聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)物、語(yǔ)法與情境中構(gòu)建聯(lián)系，使其利用這種聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)法知識(shí)。所以，教師可以語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容為前提，將適當(dāng)?shù)慕叹吆蛯?shí)物直接帶到英語(yǔ)課堂上，利用實(shí)物情境展開語(yǔ)法教學(xué)，促使學(xué)生更好的理解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

例如，教師在講授英語(yǔ)介詞的使用方法時(shí)，可在課堂上利用課本、粉筆、粉筆盒等實(shí)物來(lái)展示實(shí)物之間相對(duì)位置的變化情況，這樣將會(huì)顯得更加直觀和具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更加容易理解。諸如：教師可將粉筆放在粉筆盒里講解“in”的用法；粉筆放在粉筆盒后面引出“behind”；粉筆盒放在課本上是“on”；粉筆盒在課本下面是“under”等。采用這樣的介詞教學(xué)模式，教師結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠提升語(yǔ)法知識(shí)的形象性，還能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)法知識(shí)和應(yīng)用方法，總結(jié)出介詞的使用規(guī)律和技巧，還能夠深化記憶效果。還可讓學(xué)生留心身邊的事物，利用實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

二、設(shè)置角色扮演情境，親身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，教師要想借助情境教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，可認(rèn)真研究教材中的語(yǔ)法知識(shí)和對(duì)話內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠基本掌握這些語(yǔ)法知識(shí)和運(yùn)用技巧之后，帶領(lǐng)他們自主設(shè)計(jì)對(duì)話，并以角色扮演的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)，從而親身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師需深入挖掘每一單元中的語(yǔ)法知識(shí)，將它們整理和歸納出來(lái)，然后組織學(xué)生利用語(yǔ)法來(lái)模擬場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。

比如，在進(jìn)行《Shopping》教學(xué)時(shí)，本單元的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容是運(yùn)用英語(yǔ)以購(gòu)買禮物為話題展開對(duì)話，教師在進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練之前需做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)工作，要求學(xué)生熟練掌握本單元的詞匯：mall、gift和money等；詞組：be interested in、collect sth、buy sb sth等；句型：I，d like to go shopping。I need you to carry all the bags。等。接著，教師可要求學(xué)生利用這些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)購(gòu)買禮物對(duì)話，加入相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，并以角色扮演的方式來(lái)表演對(duì)話親身體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)法。

三、媒體技術(shù)營(yíng)造情境，靈活掌握英語(yǔ)語(yǔ)法

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)營(yíng)造情境，能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)聲音、視頻和圖畫等信息資料，不僅可以提升情境的生動(dòng)性和形象性，還使他們對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，以愉快輕松的心情參與學(xué)習(xí)。聽覺和視覺的有機(jī)結(jié)合能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象能力，既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)直觀教具的不足，還能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)法情境教學(xué)法的應(yīng)用提供便利條件。為此，初中英語(yǔ)教師可利用媒體技術(shù)營(yíng)造情境，幫助學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

舉個(gè)例子，在教授“過(guò)去完成時(shí)”語(yǔ)法時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在完成時(shí)的相關(guān)知識(shí)和用法，教師可使用圖畫坐標(biāo)逐步過(guò)渡至過(guò)去完成時(shí)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)效率更高、理解的更加準(zhǔn)確、掌握的更加牢固。現(xiàn)在完成時(shí)例句：We have just had lunch，圖畫坐標(biāo)：have lunch→now，意思是在現(xiàn)在之前的某段時(shí)間，“吃午飯”這一動(dòng)作已經(jīng)完成過(guò)了。過(guò)去完成時(shí)例句：I didn't know you were here.，圖畫坐標(biāo)：you here→I know→now。通過(guò)對(duì)兩個(gè)例句與坐標(biāo)的對(duì)比，學(xué)生能夠區(qū)分中兩種語(yǔ)法的含義和用法。

四、總結(jié)

在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，借助情境教學(xué)法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是一個(gè)相當(dāng)有效的教學(xué)途徑。所以，初中英語(yǔ)教師需要積極采用情境教學(xué)法展開語(yǔ)法教學(xué)，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

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