初中英語教學中的“激趣”藝術探究

劉巧

【摘要】學習需要興趣。只有學生對學習充滿了興趣，才能夠有動力去學習。老師應善于激發學生興趣。在初中階段，英語是學生最重要的課程之一，然而經常會出現學生不易產生較高的興趣，進而導致英語基礎薄弱的現象。所以，現階段最重要的就是激發學生的英語學習興趣，而這是教師必須掌握的技巧。現作者就以在英語教學中如何激發學生的興趣與眾位以作探討。

【關鍵詞】“激趣”藝術 初中英語教學 興趣

讀寫能力是傳統英語教育中的重點，然而過度的死記硬背并沒有使學生學業成績有所提高，相反，降低了學生的積極性，成績得不到提升。“對學生最好的刺激，乃是對所學教材的興趣”，布魯納如是說。把興趣運用到初中英語學習的各個層面中去，有意義的挖掘和激發學生的興趣因素，使學生學習英語的欲望得到提高，學會學習。

一、投入感情，獲得學生認可

初中生仍處于青春期，理性思維能力發展的并不成熟，這在一定程度上對學生學習積極性有很大干擾。對于一門課的認可更多的是依賴于對這門課老師的認可度。只有任課老師被學生喜愛，他的課堂才會被學生接受。因此，教師要對此階段的學生投入更多的感情，學會尊重那些英語基礎較差的學生。這些學生雖然基礎差，但也是有好勝心和自尊心的，他們需要老師給予關懷。教師要在日常教學工作中對英語學習有障礙的學生進行心理疏導，增強他們對英語的學習興趣，學習信心；說服教育英語學習態度不端正的學生，使他們的認識得到提高，態度得到端正；挖掘每個學生身上的閃光點，把學生放在心上，并讓他們知道。老師只有關注了學生的心理狀態，學生才會欣賞老師，增加學習的興趣。

二、加強雙向交流，使課堂生動

傳統教學中，學生多是被動的學習，缺少自己主動掌握知識的過程，學生的主體地位沒有得到體現。經過我的觀察和實踐得知，只有教師和學生進行雙向的交流，共同進行學習的提高過程會比教師只是一味傳授知識而不關注學生的效果好得多。只有這樣，才能激發學生參與積極性，學習興趣。在教學過程中，要改變教學方式，培養學生的能力，使學生自我活動的能力得到提高，促進其勤動腦、動手、動口。如在一般的英語口語教學之中，要設計一些能激發學生興趣的游戲，在設計的游戲之中讓學生運用英語語言進行交流，加強鍛煉，促進其掌握知識。除此以外，還要注意學生在課堂教學活動之中體現出來的語言學習習慣，以便能夠指導他們學習方法的進步，教會他們如何學習，進一步提升課堂教學進步，達到教與學相互促進的作用。

三、引入故事，創設情境教學

不同的文化環境會使不同的人有不同的語言習慣。在舉手投足之間，就會產生不同的文化內涵，各國之間的文化差異也就越發明顯。文化的差異也是在英語教學之中最明顯的特點，教師要做到能夠敏感抓住這點，保持相應的敏感度，并正確的運用。在課堂上，可以創設情境，以中美兩國人因為文化誤解而產生某種行為的故事，告知同學，使他們產生興趣，進而教會他們語言因為文化的不同會有不同的限制，啟發同學，在不同的文化背景下，要學會使用其相應國家的文化語言，這種教學方法，有故事導入，并創設情境，運用了真實的語言碰撞，更加能激發學生的興趣。

四、創造良好課堂氛圍，以聽說激趣

良好的語言學習習慣是學好語言的基礎，在學習英語之前，要讓學生明確英語學習的目的和作用。由于英語不是母語，在語言的學習過程中，可能沒有較好的學習環境，特別是農村地區。因此教師要創設環境，在課堂或是課下，盡量使用簡單的英語進行交流和表達。讓學生在生活中處處交流。語言環境在英語學習過程中占有重要位置，教師要在日常的教學中運用學生熟悉的事物，教具等，如利用書本插圖使學生感覺這些離自己的生活很接近，使教學直觀性得到增強，加快學生的理解能力，讓學生在教學過程中理解教師的動作、表情、語言等形式下感受到英語，加強運用英語的能力。教師應該具備開發課本的能力，充分把對話、表演、游戲。歌曲等運用到教學之中，在愉快的氣氛中讓學生學習英語，這種生動活潑的教學方式一定會讓學生激發興趣。

五、利用多媒體直觀教學激趣

通過多媒體教學，把每一堂課設計好，使抽象的語言、單調的詞匯生動具體化，讓學生的注意力得到提升；激發培養學生學習興趣，使學習英語的能動性得到提高。靜止、呆板的教具會被現代多媒體教學技術代替，這種直接的教學，可以引導、刺激學生的形象思維，學生的認知特點和需求得到滿足，在頃刻之間就能讓學生有深刻的印象，達到理解記憶、良好記憶的效果。

六、結語

由于生理和心理的獨特性，興趣在中學生的學習之中占有重要位置。而在英語課堂教學之中，要使得英語教學的效率得到提高，使英語教學成效得到優化，最好的辦法就是使學生的興趣得到激發。學生的學習興趣得到有效激發，是一件有藝術氛圍的事情，教師需要在激發興趣這條路上，根據學生的心理特點和認知規律，有步驟、有計劃的激發興趣，在課堂中注入愉快的元素，把枯燥的學習變為求知的動力。

參考文獻：

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