高中英語聽力教學存在的問題與其對策研究

張萍

【摘要】高中英語教學是我國普通高中教育教學中重要組成部分之一，其最終目標是培養學生運用語言的綜合能力，語言綜合運用能力提高建立在對學生語言技能、知識，學習態度、策略和文化意識等方面的培養，而這些素質的提高和發展主要通過高中英語課堂教學的聽、說、讀、寫實現。高中英語聽力教學是高中英語教學的重要部分，學生聽力能力的提高能夠促進讀、寫等其他方面提高，并且對學生交際能力提升具有促進作用，從而使高中生全面提高英語掌握能力。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 現狀 對策

英語聽力技能訓練是高中英語教學中重要環節之一，聽力水平的提高對于促進英語綜合素質具有重要意義，有助于高中英語教學最終目標的達成。然而現階段高中英語教學過程中對聽力教學缺乏重視性，學生聽力能力存在一定問題，導致高中生英語運用掌握不均衡，不利于學生英語能力總體把握。

一、高中英語聽力教學現狀

近年來，我國高中英語教學側重點為理解，許多教師忽視了英語聽力教學的重要性，使得學生聽力技能和技巧掌握不足，英語的綜合運用能力掌控不平衡，因此在實際高中英語聽力教學過程中存在一系列問題。

1.聽力材料范圍狹窄。高中英語教師課堂教學所用聽力材料主要來源為教材或者配套教材資料和聽力練習套卷，有些聽力材料內容和學生生活、學習環境偏差較大，缺乏一定真實性，使得學生失去積極性。而且教師對于聽力教學缺乏系統安全，聽力材料的選擇沒有按照難易程度逐步增加，導致學生學習興趣降低。

2.教學模式較為單一。高中英語教師在進行聽力教學時，常固定化進行單詞聽寫、試題分析和課文朗讀三部分訓練，課堂教學過程中缺乏師生互動交流，忽視學生主體地位，聽力教學缺乏有效性和趣味性。其次，教師常借助試卷對學生聽力進行訓練，存在一定高壓性和強制性，學生學習壓力加強，使得學生學習熱情遞減。此外，在進行聽力教學過程中，將聽與寫、說等環節進行脫節，進行聽力教學引入不夠充足，學生學習欲望沒有充分調動，因而造成英語聽力教學質量不高。

3.學生缺乏一定基礎知識。高中生英語學習普遍采用生硬方式背記單詞和語法知識，然而其詞匯量未達到聽力訓練及考試要求，造成聽力能力提高出現問題。而且，學生背記過程中對單詞音節、重讀、連讀等掌握不足，對聽力材料中出現的一些專有名詞、習慣語和俚語等理解不充分。此外，由于語法知識運用不熟練，遇到長難句臨場理解拆分能力不足，且缺乏一定聽力技巧掌握，聽力訓練過程常出現疲勞情緒，打擊學生自信心，從而使學生學習興趣下降。

二、提高高中英語聽力教學質量有效措施

通過對我國當今高中英語聽力教學中存在的問題進行掌握分析，制定出有效解決策略，從而全面提高高中生英語學習能力和語言綜合運用能力，促進學生全面發展，培養綜合性人才。

1.加強聽說能力和讀寫能力的結合。高中生聽力能力的提高關鍵在于聽力實踐的增強，教師在進行聽力教學時不僅需要訓練學生聽力聽力，還需對學生其他能力進行訓練，在教學環節中設計辯論、角色扮演等擴展性活動，使學生通過聽說和聽寫互動以及其他練習活動增強其他語言能力。例如在進行主題是“the sport”聽力材料訓練時，教師可引導學生進行發散性思維，并通過提問使學生思考并回答，有助學生表達能力提高。

2.豐富聽力教學內容以及趣味性。英語教師在進行高中英語聽力教學時，除準備提供的教材之外，可根據現階段較為熱門、學生較為感興趣話題進行補充，使聽力材料和學習生活相聯系，促進學生積極性提高。其次，教師在進行聽力材料選擇時要注意難易程度，做到循序漸進，使學生能夠逐漸適應，提高學生學習自信，從而促進課堂氣氛活躍。此外教師可利用現代教育技術拓寬聽力渠道，改變單一教學模式，提高教學直觀性，刺激學生學習熱情。例如，教師可借助《阿甘正傳》中某段經典對話設置問題情境，首先對片段進行播放，之后讓學生進行自我演繹，充分調動課堂學習氛圍。

3.鼓勵學生自主增強語言知識體系。良好英語知識體系能夠強化學生對語音、語法、詞匯等能力把握，高中英語教師可鼓勵學生增加閱讀量，了解西方國家文化背景、思維方式以及風俗習慣等，通過趣味性材料豐富詞匯量，學生學習積極性更高。其次，在進行聽力訓練時養成良好習慣，勤于做筆記，課后進行分析消化；準備生詞本利于日后進行系統復習。例如，教師可以推薦學生閱讀《英語沙龍》、《周刊》、《英語周報》等一些雜志和報刊，指導其先進行生詞猜測理解，整體通讀之后再進行生詞查詢，以便加強記憶。

英語是當今使用最廣泛語言，學好英語有助于跨國文化交流，其中英語聽力能力的提高有助于促進其他語言能力發展。高中英語教師應加強對聽力教學重視程度，通過對聽力教學規律的總結，樹立正確教學目標，不斷發揮學生主體地位，充分利用現代教育資源，從而提高高中生聽力能力，促進英語綜合運用能力提高。

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