興趣、記憶與大學英語詞匯教學

王玉潔++郭有志

【摘要】詞匯是構成語言的三大要素之一，學習詞匯是英語學習的基礎。相對于語音、語法而言，詞匯是最關鍵也是最耗時的一部分，英語詞匯教學始終是英語教學的一大難題。接下來，本文將結合興趣記憶法對大學英語教學的意義，探討興趣教學法大學英語教學中的應用。

【關鍵詞】興趣記憶教學法 大學英語 意義 應用

一、引言

詞是構成語言的基本單位，要學好英語，必須掌握一定數量的詞匯。在英語中，詞匯構成了詞組，詞組構成了句子，句子構成了段落，段落組成了文章，由此可見，詞匯對于英語學習的重要性。常言道：興趣是最好的老師，無論是對于英語詞匯的學習，還是對于英語其他方面的學習，都離不開興趣的激發。采用興趣記憶法進行教學不僅可以實現學生學習興趣的提升，還可以實現教學效果以及教學質量的改善，促進大學生對于英語的詞匯的學習。由此可見，探討興趣、記憶與大學英語詞匯教學的重要意義。

二、興趣記憶法對大學英語教學的意義

1.激發學生學習興趣。興趣記憶法，顧名思義，就是要激發學生對于詞匯學習的興趣，因此，采用興趣記憶法進行教學，首先最大的好處就是可以激發學生的學習興趣。傳統的教學環境下，教師大都將注意力投放在課堂教學內容的講解上，對于詞匯的學習往往是一帶而過，久而久之，學生便失去了對于英語詞匯的學習興趣，更是不了解詞匯學習的重要性。而在興趣記憶教學法的應用下，針對于課堂教學，教師采用游戲教學法、知識競賽激趣法以及情境故事激趣等多種方法實現學生對于詞匯的學習興趣的提升。

2.增強師生之間互動，改善課堂教學效果。傳統的教學環境下，在課堂教學的過程中，教師大都呈現一言堂教學模式，即教師講、學生聽的教學模式，師生之間缺乏一定的互動，進而導致課堂無論是教學氛圍還是教學效果都不是很理想。而在興趣記憶教學法的幫助下，教師開始采用多種教學活動進行教學，一方面來說這些教學活動的設置可以提升學生對于詞匯的學習興趣，另一方面來說，設置這些教學活動可以增強師生之間的互動，進而提升課堂的教學效果以及教學質量。

三、興趣記憶法在大學英語教學中的應用

1.游戲激趣教學法法。無論是對于中小學階段的學生來說，還是對于大學生來說，游戲教學法都是最有效的教學方法，在做游戲的過程中，學生的身心得以放松，參與的積極性以及主動性也比較高，因此學習效果也是比較理想的，在大學英語詞匯教學的過程中應用這一教學方法再恰當不過。

2.知識競賽激趣記憶法。所謂的知識競賽激趣記憶法，指的是教師可以定期舉辦詞匯比賽，進而利用這些詞匯比賽激發學生對于詞匯學習的積極性以及主動性，因例如，教師可以將學生分成不同的小組，然后教師將事先準備好的競賽內容發放給大家，知識競賽的內容和考試一樣，教師會將所有的內容制作成一張總分數為100分的卷紙，并規定競賽的時間為40分鐘。在規定時間內完成速度最快且小組累計分數最高的一組最終獲得勝利。采用這種知識競賽的方式，即可以激發大家對于大學英語的學習興趣，又可以強化大家對于單詞的記憶，同時還可以提升團隊的合作力，提升學生的協作精神，進而為以后的就業奠定一定的基礎。

3.情境故事激趣記憶法。除了以上的教學法以外，教師還可以通過情境故事來激發學生對于單詞的學習興趣，強化他們對于單詞的記憶。單依靠背誦單詞的方式記憶單詞，雖然也可以實現對于單詞記憶，但是無論是學習積極性還是學習效果都不是很理想，相反，假設教師可以將這些單詞組合在一起創設一定的教學情境，不僅可以實現對于單詞的學習，還可以加強學生對于單詞的記憶。對于情境故事教學法，舉個簡單例子來說明，就是這樣：當學習單詞“marry/congratulation/apart/bride”，教師便可以利用這幾個單詞創設一定的情境“昨天，Jack 和Rose終于結婚（marry）了，雖然Rose的父母還是不太同意這一段婚姻，但值得高興的是，他們還是走到了一起，她終于成了他的新娘（bride），這是一件多么值得高興的事情。在這里嗎，我們衷心祝賀（congratulation）這一段新人，百年好合，永不分離（apart）”。采用這樣的一種教學方法進行教學，不僅可以幫助學生加強對于單詞的記憶，還可以激發學生的學習興趣，最重要的是，還可以強化對于單詞的應用，實現寫作能力的提升以及創新能力的培養。

四、結束語

綜上所述，我們發現，在大學英語詞匯教學中采用興趣記憶教學法，不僅可以實現學生興趣的提升，還可以增強師生之間的互動，提升課堂的教學效果以及教學質量。希望在與之對應的一系列的教學方法的應用下，大學英語詞匯課堂教學可以得到明顯地改善以及提升，進而為我國英語教育事業的發展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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[2]劉毅，陳靜宜.英語單詞趣味記憶法[M].世界圖書出版公司，2005-01.

[3]安杰拉·庫茲.事半功倍教英語.教育科學出版社，2009-12.

作者簡介：

王玉潔（1984-），女，漢族，山西河津人，碩士，助教，研究方向：應用語言學及英語教學法。

郭有志（1986-），男，漢族，山東蓬萊人，碩士，助教，研究方向：日語語言學。