高中數學教育與學生個性品質關系的初步研究

尹文玲

摘 要： 進入21世紀以來，國家對高技術含量人才越來越重視，高中數學教育是人才培育中必不可少的一步。高中數學教育與學生良好個性品質養成有著緊密聯系，而良好個性品質則反作用于高中數學教育。因此，高中數學學習在高度關注數學基礎知識與基本技能掌握的同時，非常重視學生良好個性品質養成。

關鍵詞： 高中數學 教育 個性品質

數學使人更聰明，數學是鍛煉思維的體操。高中數學教育是數學教育中至關重要的一部分，數學作為一門基礎性學科，是后期各門基礎性學科學習的奠基，良好思維方式有利于數學理論學習，有助于將理論用于實踐。實踐中的理論轉化需要學生優良個性品質的支撐。因此高中數學教育與學生個性品質培養是密不可分的。

一、高中數學教育有助于造就學生良好個性品質

數學作為一門工具學科，是學習其他一切學科的基礎，是人類每一次重大進步的堅強后盾。伽利略說：“大自然是一本書，這本書是用數學寫的。”離開數學，人們就無法探索大自然本質。雖然初高中學習的數學在踏入社會后，未必能被利用到自身工作中，但數學思維方式并沒有改變，能廣泛應用于生活各個領域中。數學不僅與全人類科技進步密不可分，還與生活息息相關。最值得我們關注的是數學對學生思維和發展到底有什么樣的影響呢？

個體思維關系到個體情感、態度、人生觀、價值觀和世界觀，與個性本意相一致，即對人們心理及其行為產生影響的至關重要的因素，簡而言之，就是學生的個性品質。現代社會各個領域的人才不僅要有較高的品德和較強的大腦分析思考能力，更應該善于思考、勤于學習、學會觀察、做事果斷、勇于拼搏、敢于創新、勇于進取。這與中國提倡的素質教育不謀而合，只有具備這樣條件的高素質人才，才能推動中國特色社會主義事業快速前進。

二、學生良好的個性品質有助于高中數學教育質量提高

在各門學科學習中，高中階段數學學習的作用非常顯著。大部分學生剛開始接觸數學時，熱情度都較高，在九年義務教育階段，班級學生數學成績并沒有出現明顯差異，隨著高中數學的學習，成績分化問題越來越明顯。針對高中數學，相關調查研究了高中每個階段學生數學成績發展趨勢：高一，學生數學成績相對而言集中在一個區間界限里，數學成績的分化問題暫時未出現；高二，部分學生覺得此時數學知識較高一數學知識更容易接受，成績較為優異的同學分數更是突飛猛進，開始出現成績分化；高三，經過幾輪復習之后進行考試，發現成績分化非常明顯。

造成以上這種現象的主要原因是初中與高中教材銜接問題和學生思考方式轉變。初中階段數學相對簡單，概念性描述少，大部分學生數學成績不錯，導致大部分學生認為數學不過如此，過于“自我感覺良好”。其實，大部分學生并沒有真正掌握基本概念和基礎知識，而將精力集中花在解決難題上，并沒有發現所謂難題的本質還是基礎知識，且不能將其徹底理解和正確運用。高中數學就是各種基礎知識和基礎概念的融合，只有透過現象看到本質的學生，才能以不變應萬變的態度解決各種疑難雜癥。然而，對于沉浸在題海中的學生而言，再遇到類似基礎知識和基礎概念相互融合的題目，很難從大量知識點中找到相關知識，并且做綜合類題目時感到異常迷茫，不知從何下手。因此，這一系列銜接和變化問題導致學生高中數學成績分化明顯，乃至于極個別同學由于自信心缺失失去學習動力。最終導致部分學生在行動上缺少學習主動性、自覺性，在思考上欠分析，在理解上止于表面，沒有自己的記憶方式，沒有歸納與總結心得，陷入成績越來越差的惡性循環。

縱觀以上高中數學學習中的問題，不難發現學生對知識的渴望、嚴謹的態度和優良的習慣是學好高中數學的有利條件，而堅毅的恒心、獨立的思考、大膽的摸索、豐富的創造力同時是數學高效率、高質量學習的有力保障。高中數學中的難點主要突出表現為：步步有據，思維鎮密，從抽象到具體，從特殊到一般，很大程度上提高了學生學習數學的難度系數。高中數學學習本就是一個循序漸進、慢慢積累的過程。因此，在高中數學學習過程中，對學生獨立思考能力和個性品質的要求是非常高的，是高中數學學習中不可或缺的因素，對學好高中數學顯得異常重要。所以，教師在實際數學課堂教學中應該重視良好個性品質培養對學生高中數學學習的正面推動作用。

三、提高學生數學成績與培養學生良好個性的有效策略

高中數學教師任務異常艱巨，在傳道授業的同時，還要提高學生洞悉、剖析、推敲事物的能力，注重培養學生良好心理素質和個性品德。數學教育不僅是數學知識內容的傳授，更重要的是學生敏銳思維能力的培育。數學思維深化不僅能有效調動學生主觀能動性，提高學生各方面素質，還能對學生未來發展起到積極作用。反之，學生各方面素養提升亦有利于高中數學教學質量提高。因此，高中數學教育與學生良好個性品質培養相得益彰。

此時，數學教學技巧顯得非常重要，在教學過程中應當適當注意以下幾個方面：解決生活中的問題，做到學以致用；創設生活情境，激發學習興趣；還原生活本質，培養學生思維；實現生活需要，促進主體發展。總之，在高中數學講授中，要使學生懂得數學與一般生活的緊密關聯，培育學生從日常生活中察覺數學問題的能力，并教會他們如何將所學相關數學知識應用于現實問題，從而形成自己獨特的數學認知，并持續竭力地提升應用綜合知識解決現實疑問的才能。

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